学生学习物理概念的常见问题及解决策略

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1、学生学习物理概念的常见问题及解决策略山东省聊城市东阿县第三中学李宏庆研究和把握学生学习物理概念的常见问题，对于教师确定教学策略，选择教学方法和内容，有的放矢地排除学牛学习概念时的障碍与干扰，保证教学质量具有車要作用。学牛在学习的过程中出现问题是多方而的，乂是因人而异的，但总的来说，学生在学习物理概念吋,常见的问题主要有感性知识不足、相关准备知识不足、前概念的片面或错误干扰、抽象思维能力不足、思维定势负迁移、不会应川等儿方面。（一）感性知识不足物理学是一门实验科学，物理概念的建立离不开对感性材料的认识过程，感性认识是物理思维的材料，是检验物理理论

2、真伪的标准，是理解概念的基础。感性知识不足，就无法从客观事物中抽彖出共同属性和本质特征，就不能顺利地、止确地形成物理概念。如果没有足够地把令关的物理现象及其之间的联系鲜明地展示出来的实验或学牛H常生活中所熟悉的、曾经亲身感受过的事例作基础，学生就很难理解概念的来龙去脉、物理意义、适用条件等，从而影响对概念的掌握和运用，造成学习的思维障碍。如，研究电磁感应现象，在建立电磁感应概念时，如果没有足够的、能够逐步揭示现象间本质联系的实验基础让学生观察，就很难建立电磁感应这一概念，対这些规律也就很难理解。所以教师在教学吋注意加强实验教学，有计划、有选择、

3、有口的地多为学生提供感性材料，增加学生的感性认识，特别是屮学生的抽象思维能力不是很强，知识基础也有限，应注意从建立在感性知识的基础上的，具休、形彖思维入手进行物理概念教学。（二）相关的准备知识不足物理知识本身有着严密的逻辑体系，新知识的学习必须建立在掌握已有的知识的基础上才能进行。先学的知识是后学的知识的准备，如果以前学的概念掌握不好，就会影响以后学习的概念的理解，而概念理解的不准确，乂会影响规律的学习。如不理解功的概念，就难形成功率、机械效率等概念。物理概念之间互相交织互相渗透，既有联系，乂有区别，在学习的过程中互相彩响。因此，新知识学习之询

4、，教师就要根据对学生情况的了解，帮助学生做好相关知识的准备。另外，在建立概念时，常常还要川到一些数学知识和数学方法，如果这些数学知识和方法准备不好，也会给学习物理概念带来困难。物理概念的建立过程除了需要感性材料和相关基础知识外，还需要一•定的科学方法,学牛的思维方法不足，实验技能的欠缺，也属于相关准备知识不足Z内。因此在日常教学中就要注重培养学生的抽象思维能力和相应的问题处理方法以及实验操作技能，这是开展新知识学习的重要条件。（三）口常生活屮形成的错课观点干扰学生在口常生活屮已经积累了不少与物理有关的感性经验，其屮一些感性经验中形成的观念是错误

5、的或片血的，就必然干扰止确概念、规律的形成，例如，在力和运动的关系上,认为物体受力才运动，不受力就不动；重的物体比轻的物体下落快；摩擦力总阻碍物体运动;上浮的物体比下沉的物体浮力大等等，这些错误观念，严重影响相应的概念、规律的建立,所以，要想使学生形成正确的概念和逑立正确的规律，必须排除错误观念的干扰。教师要认真积累这方Wi的经验，熟悉学生容易存哪些问题上形成错误观念，以便令的放矢，排除干扰。排除干扰的最有效方法就是做实验，因为物理实验是纯化了的物理过程，在实验的过程中干扰因素较少，右利于观察、分析，形成正确的观念。（四）抽象思维能力不足，思维

6、方法不当，使思维受阻物理概念的建立过程是离不开抽象思维过程的，经常要用到比较、分析、综合、归纳、抽象、概括等抽象思维方法。中学牛在心理发展上正处于由经验型的具体思维向理论型的抽象逻辑思维方向转折时期，学生思维发展程度上个性差异较人，有的学生没有形成逻辑思维习惯，造成抽象思维能力不强，在学习时就会遇到较大的困难。例如建立速度概念，要经过以下思维过程：首先确定研究的目的是寻找一个物理量来比较两个物体运动的快慢，即描述物体运动状态。同时我们看到运动的距离不能起到这个作用，因为他们所用的时间可能不同。进一步考查S/t,对一个物体是常数，并且这个比值越大

7、的物体在同样时间运动距离越大，这个比值能反映运动的快慢，叫速度。速度这个概念的建立，采用的是用两个物理量的比值定义的方法。对于这类抽象概念的教学，教师应仔细分析其建立过程屮运川了哪些方法和思维形式，只有分析学生可能在哪些方法或思维方面受阻，才能止确引导学牛突破难点。（五）物理概念的混淆物理概念的混淆是学生学习物理常见的问题。具体衣现为对于和关概念只注意到它们的相容部分，而忽略了它们的相异部分，造成了概念之间的混淆。例如将压力与压强、电势与电势差混为一谈。再如对温度、热量、内能这三个概念，错误地认为：①热的物体比冷物体热量多。②温度相同的同种物质

8、，质量越大，含有的热量越多。③热传递过程中，温度变化大的物体吸收（或放出）的热多。④温度高的物体内能多等等。产牛这些问题主耍是学牛对物理概念的内涵、外