初中物理惯性概念的学习策略

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1、初中物理惯性概念的学习策略江苏省赣榆县实验中学王梅惯性是物体的固有属性。为了使学生能够理解惯性这一基木概念，教材在“牛顿第一定律”后安排了这节内容。由于概念木身的抽象性和理论性，对初学物理的学生来说，要完全理解并应用它是很不容易的。为了突破这一教学难点,笔者设计如下教学策略：一、联旧迎新，引入概念教材是在研究物体受平衡力怎样运动和牛顿第一运动定律后引入惯性概念的，所以首先让学生复述一下物体受平衡力怎样运动的内容和不受外力作用时怎样运动的内容，接着引入研究物体的惯性。先由教师根据学生的生活经验提出三个问题：①放在桌上的书会不会不翼而飞？②做匀速圆周运

2、动的物体，突然失去外力，该物体将怎样运动？③汽车关闭油门后，车仍要前进一段距离，这是为什么？教师引导学生紧扣牛顿第一运动定律进行讨论，得出结论：三个问题的答案说明物体只有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，我们把物体的这种性质叫物体的惯性，从而引入惯性概念。二、出奇制胜，讲清概念要讲清惯性概念，必须做好木节课的演示实验。在演示中进行逻辑推理,是讲清惯性概念的关键。从静止物体具有惯性及运动物体具有惯性两方面入手,容易收到较好的效果。具体过程如下：演示1:向茶杯倒适量水，用木片盖住，木片上方放一个鸡蛋，为了能引起学生的兴趣和好奇，出示装置后，引导学生

3、猜想：用直尺在水平方向快速把木片打出去后，鸡蛋的运动情况怎样？让学牛.把各种猜想都说岀来,再进行实验，引导学牛.认真观察用直尺快速把木片打出去后鸡蛋的运动情况，当学生看到鸡蛋落入水中后，再引导学生用惯性进行解释。学生实验：各取一张纸条，其一端压入书本底下，急速抽出纸条，书仍留在原处。结论：说明静止的物体具有惯性。演示2:准备滑车、木块器材。同演示1一样，先引导学生猜想，然后进行实验，观察到本来与小车一起运动的木块，小车遇到前方障碍物而突然停止，车上的木块就会向前倒下。引导学生分析，木块由于具有惯性，要向前运动，因而向前倾倒。结论：说明运动的物体具有

4、惯性。学生讨论：坐公共汽车吋，汽车突然刹车、拐弯、加速，乘客会冇什么表现？三、比喻联想，深化概念惯性是一切物体的固有属性，在任何情况下，物体的惯性都存在。学生提出这样的问题：惯性是物体保持原来运动状态的性质，那么当物体的运动状态改变吋，它的惯性就消失了？要消除这样的疑问，无论用理论推导或实验证明都很困难，而我们可以用下面的比喻来解除疑问：每个学生都冇阅读的本领，但并不是每吋每刻都在阅读，即使在劳动，阅读的本领照样存在；每个人都奋睡觉的习性，但并不是每吋每刻都在睡觉，即使在学＞J，睡觉的习性仍旧存在。同样的道理，物体冇惯性，即冇保持原来运动状态的性质

5、，即使它的运动状态发生变化，它的惯性也存在，只是没有直接表现出来。惯性是物体的固有属性，不管这个物体在做什么运动，是否受到力的作用，物体的惯性始终存在。四、以矛攻盾，揭示概念惯性有大小，惯性的大小只取决物体本身的质量，质量越大，惯性越大，而与物体是否运动，运动速度的大小没有任何关系。在生活中，速度大的汽车刹车后很难停下来，速度小的汽车刹车后很容易停下来。学生根据此现象很自然地提出：惯性的大小与速度有关，即速度越大，惯性越大的想法，此想法用实验很难证明，但我们可以用极端做法进行推理：冋一辆汽车分别在水平路上较大速度行驶、在路面上静止，若速度越大，惯性

6、越大，那么运动的汽车冇惯性，静止的汽车就无惯性，这与一切物体都具有惯性自相矛盾，这就可以揭示惯性与速度无关。五、对照比较，辨别概念比较是物理教学中常用的一种思维方法，对既奋联系又奋区别的不冋知识进行比较，可以区别它们的相同点和不同点，使知识系统化，加深理解和记忆的效果。学生容易把惯性和惯性定律混淆起来，两者的区别和联系可列表对比如下：六、开展讨论，巩固概念用惯性和牛顿第一运动定律解释此现象，是本节课的教学B的之一，也是学生的难点，学生往往抓不住要点，思路不清晰，在这里可以出示一些题0用讨论的方法，引导学生从三个方面进行思考：①原来的运动状态如何？②

7、哪个受到外力改变了运动状态？③哪个没有受到外力而保持原来的运动状态？讨论1:在匀速行驶的车厢中突然有一人跳起来，这个人会不会落在原地的后面？讨论2:手榴弹扔出后是不是在惯性的支配下运动？讨论3:你能找出一个没有惯性的例子吗？七、展开联想，强化概念生活中的一切物体在任何情况下都具有惯性。假如生活中一切物体没有惯性，想象我们的生活该是什么样子？运动场上的球该怎样踢？射出的子弹会怎样？你能否完成跳高、跳远？可用媒体展示给学生观看。八、一分为二，成用概念有利的一面，应用在生活、生产中，如弹掉衣服上灰尘、装锤柄、子弹在枪膛里受到火药气体的推力等。不利的一面，

8、车辆难以紧急刹车，高速行驶的车辆不易拐弯，从行驶的车上跳下来容易摔倒等。综上所述，采用以上八个环节的教学策略，学生能够容易