关于初中惯性概念教学的探讨

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1、关于初中惯性概念教学的探讨孔波宁波市江北中学315020摘要认识惯性，应该跟力改变物体的运动联系起来。惯性是物体有保持原来的运动状态的属性。没有力作用，物体将永远保持原来的运动状态。有力的作用，外力和惯性两个因素决定了物体运动状态改变状况。关键词惯性力保持改变延续牛顿第一定律什么叫做惯性？物体有保持原来的运动状态的属性叫做惯性。这个问题看似简单，但真正理解惯性，弄清物体的运动状态和惯性的关系却不那么容易。记得自己在初中学习惯性概念时，老师是这样解释惯性的：举例说汽车在车站起动时，发动机产生牵引力。因为汽车有惯性，要保持原来的静止状态，汽

2、车不能马上就快起来；汽车快到车站时，发动机关闭，没有牵引力，因为汽车有惯性，不能立即停止，它仍要向前运动一段距离，速度逐渐变慢直到停止。老师的解释使我这样理解惯性：惯性使物体的运动要延续一段时间。认识惯性应该跟力的作用联系起来。力改变物理的运动状态而不是维持物体的运动。但是缺乏物理知识的学生多半认为物体受力就运动，没有受力就静止。加上对惯性概念的模糊认识，会得出这样的结论：静止在车站的汽车，发动机起动产生牵引力，汽车就运动。牵引力越大，运动越快。要是汽车没有惯性，它将立即停止运动。汽车的惯性使它延迟运动。快行驶到车站的汽车，只要关闭发动

3、机，没有牵引力它要停止运动，要是汽车没有惯性，就会立即停住。惯性使汽车的运动延迟一段时间。正确理解惯性应跟牛顿第一定律联系起来。没有力的作用，静止的物体将保持静止，运动的物体将保持匀速直线运动。一切物体都有保持原来的运动状态不变的性质叫做惯性。学生对于没有力的作用，静止的物体保持静止能够接受，对于运动的物体，没有力的作用，将保持匀速直线运动状态感到奇怪，总认为没奋力物体最终要停止运动。惯性则是使物体的运动状态延续一段时间而己。可以这样说:没奋力的作用，运动的物体在运动一段时间后最终停住，还是永远运动下去，是对牛顿第一定律和惯性概念正确理

4、解的分水岭。研宄物体的运动状态，惯性和力是两个决定的因素。物体的惯性是内因，它将使物体保持原有的运动状态而不使物体的运动延续一段时间。外力作用使物体改变运动状态。外力是外因。外力越大物体运动改变越快。外因和内因共冋决定物体运动状态改变的快慢程度。运动状态延续吋间的长短取决于运动状态改变的快慢的程度。全面理解惯性和力两个因素决定物体的运动状态改变快慢的程度,才能真正理解惯性概念，理解力的作用效果，理解牛顿第一定律。否则即使将牛顿第一定律背得滚瓜烂熟，对物理规律和物理概念仍然是一知半解。生活中有很多与惯性有关的现象。能否正确地解释，体现了对

5、惯性和力两个因素决定物体运动状态的改变程度是否真正确掌握。例如人在跑步前进时，被脚下的石块绊了一下容易跌倒，这是什么原因？很多学生会回答说是惯性的原因。我在学生这样冋答后再问学生，坐着的人冇没冇惯性？站着的人冇没冇惯性?他们会不会跌倒？这样学生会对前面的问题进行重新思考。人在跑步前进吋，人处在运动状态，惯性使人继续前进。但脚前的石头挡住了人脚，即有外力作用人脚，使人脚的运动改变，脚在短吋间内停住，而脚以上身体部分继续向前运动使人发生转动而跌倒。说到底这仍是惯性和外力共同作用的结果。只冋答惯性原因问题只答对一半会造成片面地看待问题。利用和

6、防止惯性也是我们常常遇到的问题。例如手枪发射子弹是利用惯性；在高速公路行驶的汽车中的人要系好安全带，以防汽车紧急刹车吋因惯性受到伤害。但奋些问题不能笼统地用增大惯性或减小惯性来解释。例如骑自行车过桥，上桥前应用力蹬几下，有人认为是增大惯性冲过桥去。这样说法不科学，仍未正确理解惯性。因为人在骑自行车过桥过程中，惯性保持不变。上桥前用力蹬几下是人做功，增加了人与车的动能。上桥过程中随着人车高度的增加，动能转化为重力势能，这要从功能角度来解释。利用惯性和防止惯性不能说增人惯性或减小惯性，因为惯性是物体本身的属性，是客观存在的，没奋特殊情况是不

7、会增加或减小的。初中的物理（或科学）教材没冇提到描述物体惯性人小的物理量是质量,这是因为在初中阶段，只能定义质量是物体所含物质的多少。为了不使问题复杂化，在初中不宜提惯性与质量的关系。个别老师为深化教学内容，，提出了质量是描述物体惯性大小的物理量。我们认为还是不讲为好，因为不好处理两个质量定义的问题。另外质量不是唯一描述物体惯性的物理量，在物体做平动运动吋质量是物体惯性大小的量度。但在物体做转动运动吋转动惯量是物体惯性大小的量度。考虑到初中学生的知识水平和接受能力，不讲惯性定量表达的内容，对于学生理解惯性，理解力产生的效果，理解牛顿第一

8、定律更有好处。参考文献【1】中学物理教师手册编写组.《中学物理教师手册》.上海.上海教育出版社.1983.