关于初中生物概念教学的探讨

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1、关于初中生物概念教学的探讨生物学概念，是指对生物及生理现象本质特征的一些认识。新课程标准明显改变了传统教学实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生敢于质疑，自我建构，培养学生注重分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这需要师生在教学和学习模式都要有所转变。1在课堂教学中落实概念教学，提高课堂效率课堂教学效果的程度，往往取决与课前的设计，做好教学设计是我们创造性地把课程标准倡导的课程理念、标准以及规定的课程目标、标准确立的具体内容转化为实际的教学行为，以取得良好教学效果的保证。1.1确立在教学中应帮助学生形成的重要概念教师要认真钻研教材，积极参加学科培训，了解学科的性

2、质，认识学科的特征，对生物学的基本概念和原理有较深入的了解。在写教案、做教学设计的时候要充分研究学生，做好学情分析，掌握学生的认知障碍，确定教学的起点和教学的冃标，给学生提供丰富的教学资源，注重对生物学概念和原理的理解，帮助学生形成概念。1・2侧重于“学”的教学设计课堂教学应以学生中心，体现学生的主体作用，努力调动学生的积极性，帮助学生通过对事实的抽象和概括，建立生物学的概念，构建合理的生物学知识体系。2构建概念图形，系统概念知识概念图是由节点和连线组成的…系列概念的结构化表征。概念图中的节点表示某一命题或领域内的各概念；连线则表示节点概念间的内在逻辑关系。概念图通常是将有关某一主题的不同级

3、别的概念置于方框或圆框中，再以各种连线将相关的概念连接，形成该主题的概念网络。编制概念图，可以将零散的知识系统化，对知识进行全面巩固。教师运用概念图进行教学，能更好地组织和呈现教学内容，能更有效地监控自己的教学过程和自身概念的发展，从而提高教学效果。学生运用概念图进行学习，能促使自己进行有意义学习，能更好地组织自己所学的概念，感知和理解概念在知识体系中的位置和意义，有效地降低自己的解题错误率，从而提高学习效率。3通过实验强化概念教学生物学科是以实验为基础的，生物实验有较强的直观性和感知性，在实验过程中，要引导学生学会观察，学会分析实验现象，使学生调动各种感官协同活动，充分感知所学内容，形成深

4、刻印象，再上升到理论,形成概念，从而真正理解生物学概念。生物新教材屮很多看似难懂的概念都可通过这样的小实验来进行探究，只要教师指导学生多思考，多动手，多探索，就能让概念教学化抽象难懂为形象易懂，化死记易忘为理解难忘。在此过程中，实验实际上发挥了两个作用：一是通过实验观察,引发认知冲突，激发学习兴趣和欲望；二是通过实验设计和实验现象的观察，修改或改变学生头脑中原有的错误概念，加深对科学概念的记忆和理解。4要在对话与交流的基础上建立概念教学真正的对话应该是双方的一种探讨与共同建构，而不是教师对学生的单向传授。信息获取能力、交流的能力、质疑和批判的能力、独立思考与解决问题能力的培养与发展，都可以在

5、师生的对话过程中得到提升。学生对概念的理解可以通过对话与交流达到…个更高的思维层次。存在于生活认识和科学认识之间的偏差和错误，也可以在师生的对话中得到及时的澄清与解决。教师对于话题的引导至关重要，在教学中应该精心设置真正有思维含金量的问题，促使学生调动思维，对概念本质特征进行讨论与交流。通过师生的互动与交流，让学生真正理解概念间最本质的不同。