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1、大学新生英语口语学习障碍及对策2011年9月第8卷第9期湖北经济学院（人文社会科学版）JournalofHubeiUniversityofEconomics（Humani-esandSocialSciencesSep.2011V01.8NO.9大学新生英语口语学习障碍及对策张淑芬，杨蕾（湖北大学外国语学院，湖北武汉430062）摘要:语言是一种交际工具•而大学新生经过几年的英语学习在现实生活中依然很难用英语口语來表达自己的思想•木研究以问卷的方式调查了大学新生英语口语学习屮存在的困难和障碍,并依据调查结果对部分研究对彖进行访谈,确定英语口
2、语学习障碍的深层次形成原因，从而捉出相应对策，以期捉高大学生的英语口语水平.关键词:大学新生;口语学习;障碍;对策随着我国加入〜hO和改革开放的不断深入，社会将更需要具有英语口头表达能力的应用型人才•从目前中学阶段的英语教学现状来看，仍然是以阅读和翻译教学为重点，而对学生口头表达能力的:培养重视不够.其结果是.步人大学英语阶段学习的大学新生尽管通过多年的英语学习，在现实生活屮依然很难用英语口语来表达自己的思想•针对大学新生英语口语学习中存在的困难和障碍，进行了本次调查，然后对调查结果分析，讨论相应对策,以期促进大学英语口语教学，进步提高大
3、学生的英语口语水平，大学新生英语口语学习障碍本研究首先对湖北大学2010级两个自然班的70名大学新生进行开放式的问巷调查•请每位学生列出其英语口语学习中的主要障碍，对问卷回收进行分析整理，列出其中出现频率较高的十种障碍因索分成三类:语言能力障碍，心理因索障碍,社会环境障碍，制成正式问卷,并对湖北大学240名2010级新牛进行调查，有效问卷216份，有效率为90%.此外，本研究述根据问卷调查的结果，选取30名研究对象进行访谈，调杳其
4、I语学习障碍的形成原因.调杳结杲如卜•：（一）语言能力障碍其屮1-5项因索属于语言能力障碍•包括听力，语法，
5、词汇，语音，语序五个方面的因素.1.听力理解.42%的大学新生认为他们在听力理解上有困难.在各种各样的考试中.大多数中国学生认为英语听力理解是难度最人的部分•许多学生抱怨在听的时候他们无法理解发言人的意思，所以他们不知道如何回应•导致听力理解障碍的原因:说话人的说话速度非常快，听者不能适应它;背景信息不足从而造成困难的理解;听众对说话者口音感到陌生难懂.2•语法.34%的人学新生认为语法知识的不足影响了他们的英语口语能力•第一，他们抱怨无法精确地记忆语法，从而导致在说的时候不能准确表达;第二,另一个让新生感到迷惑不解的问题是时态，他们不能
6、准确使用适当的时态从而使观众或听众听不懂他们想表达的意思;最后，他们在书面写作中能清楚区分”他”和哋”，但是在口语中他们容易混淆二者.3.词汇.31%的大学新生认为词汇量不足限制了其英语口语能力.首先，在平常学习中，他们没有积累足够的词汇导致相当数量的学生在谈话或即兴演讲时出现表达障碍;第二,他们不能正确区分一些同义词或混淆某些词汇的词性;最后,因为词汇选择不当,他们说出来的话与最初的意思相去甚远.3.语音.29%的学生对口己的语音没有信心.首先，语音和语调影响了口语输出的可理解程度;其次，大学新生普遍认为重咅难以掌握;第三，对于少量來门
7、农村和偏远地区的学生來说，曲于英语口语学习启蒙阶段的条件限制使他们的口音不标准甚至带上方言的味道，这种母语负迁移严重地阻碍了口语的学习.4.语序.19%的大学新生报告说语序也困扰着英语口语学习•他们不知道该如何止确的安排单词，短语或句了的顺序，冇时他们只能简单地将英语语序与汉语语序等同起來•因此，他们的演讲或谈话往往让听众感到迷惑不解.（二）心理因素障碍第6〜7项屈于心理因素障碍，主要包括:焦虑，紧张，缺乏语感•心理因素的障碍制约了大学新生说英语的积极性和信心，在客观上加深了学生对口语学习的恐惧，导致其主观上不愿意进行口语练习，从而无法提
8、高其口语水平.1•焦虑和紧张.75%的学牛在用英语交谈时会感到焦虑和紧张，研究表明,过高或过低水平的焦虑都不利于良好英语1I语能力的发挥，因此，适度焦虑才能使学生发挥最好水平.当大学生生因为某一个词卡住,或想不起來时容易产生挫败感，而当他们再次在公众面前说话吋，会有心理压力,害怕失败，导致焦虑担心,而这种过度的紧张反过来乂会抑制学牛说话的能力，其至导致已经掌握的内容也无法表达，这严重地影响了学生的英语口语学习热情.2.缺乏语感.英语语感就是用英语进行思维的一种能力.64%的大学新生认为自己缺乏英语语感，通常他们不能确定自己所表达的内容是否
9、地道,在交际中对一些涉及到文化茅异的场景不知该如何应对.（三）社会环境因索障碍第8—10项是关于社会环境因素的障碍•对英语口语能力的影响除了内部因素之外，外部因素也不容忽视，因为它们会彩响英语
