浅析高职生英语口语的学习障碍及对策

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1、浅析高职生英语口语的学习障碍及对策【内容摘要】随着改革开放的深化以及加入WTO，我国与世界的交往与日俱增。这促使社会对各行业人才的英语水平要求越来越高，口语能力由此成为人才招聘的重要衡量标准。本文针对高职院校学生在学习英语口语中的难点进行剖析，同时提出在教学过程中几种切实可行的对策，目的在于提高高职英语口语教育的效率与水平。【关键词】口语；学习障碍；对策对高职学生的培养目标应定位为“灰领”，即具有较高的知识层次、较强的创新能力、掌握熟练技能的新兴技能人才。因此，我们的口语教学成果应体现为学生上岗后的实际

2、运用能力和管理水平。想要更好地完善我们的高职教育，应依据本国国情和社会发展形势，客观、科学地分析自我，正确地摆放自身位置，充分利用资源、优化资源。1高职生英语口语学习障碍的主客观原因分析高职院校学生英语基础普遍较差，这导致学生学习心理复杂，既而阻碍自身发展。从课程形式而言，大学英语往往被列为一门公共课，以大班教学模式向学生开放，口语得不到应有的重视，严重地限制了学生语言能力的平衡发展。因此，影响高职院校学生英语口语能力提高的因素应从主观和客观两方面分析。其中，笔者将学生的主观因素归根为：1.1学习情感的

3、影响。学习情感是指学习者在语言学习过程中的态度体验，由某种刺激引起的一种内涵复杂的人类高级精神活动，是学生素质中一个重要的组成部分，对学习者的学习成效起着重大影响，能直接影响学习者的主动性、学习态度及对知识的掌握程度。高职生在英语口语学习中的情感障碍主要体现在以下几方面：1.1.1缺乏强烈的学习动机。高职院校的生源大多来自于高考录取分数线的第四批和第五批，学生综合素质相对较弱，英语语言学习基础和能力也相对要薄弱得多。就个体差异而言，无论是与其他普通高校生，或是与同类高职院校生相比较，学生都会容易产生弱势

4、心理，从而促使自我认同感和从外界获得的认同感不强。这些心理暗示严重地干扰了学习者的学习动机，从而造成学习者在课堂上缺乏主动性，内向且带有畏缩情绪，观望和从众心理，无法用英语自由流畅地表达，甚至羞于开口，即使表达出来，也大都会词不达意。1.1.2学习焦虑心理的影响。学习焦虑是学习者在语言学习过程中常见的一种心理现象，是学习者感到来自现实的或预想的学习情境对自己自尊心构成威胁而产生某种担忧的心-1-理反应倾向，也是学习者在不断体验学习所带来的各种压力以及由此引发的不同程度的紧张1和焦虑。教师在口语训练中设计

5、的学习任务不符合学习者的实际水平，或是就业面临的现实问题，即企业单位对人才的要求，导致学习焦虑心理的产生，会造成高职生自信心下降以及自我定位不正确，有碍于学习者语言的平衡发展。1.1.3语言障碍扼杀学习兴趣。高职生在英语口语学习中所遇到的语言障碍通常体现在领会和表达这两方面，也就是口语中极为关键的听、说技能。在以往的英语教学中，教师为了改变高职生薄弱的英语基础，往往侧重于读、写能力，而忽视了对听、说能力方面的培养。长期下来，造成学生在语言实际运用中的“聋哑”状态。面对教师提问，学生通常会感到害羞、恐惧、

6、紧张，甚至有抵触心理。回答问题时，声音很小或干脆以“sorry”来拒绝回答。无法树立对这门课程的学习信心，更别提其学习兴趣。当然，也存在一些想改变现实、提高自身的学生，但因长期无法领会或克服不了学习障碍而缺乏自信、兴趣索然，以致放弃学习。1.1.4语用能力的缺失。“语用能力包括话语能力（Discoursecompetence）、社会语言能力（Social-linguisticcompetence）和语言策略（Strategiccompetence）。”2语用能力（Pragmaticcompetence）

7、的缺失，将阻碍学习者无法得体地运用目的语进行交际。在英语教学中，有相当一部分高职院校把重点放在提高学生的读、写能力，套用“填鸭式”的教学模式。学生缺少将已学的语言知识运用到实际交流的机会，经常会出现违反本族人士的语言习惯和文化模式、背离语境、文化冲突、言语不得体不恰当的情况，也就是所谓的Chinglish（中式英语）。例如，“Haveyoueatenyourlunch?”“—Youaresobeautiful.—No,notreally.”尽管近几年，类似上述在口语交流中出现的尴尬情景逐渐减少，但笔者在

8、口语教学实践中发现还有极大一部分高职生仍在沿用此类语用错误。学生是语言学习的主体，但阻碍语言学习的提高，除了主观因素还会受到客观因素的影响，如下：1.2.1教育改革的推行。教育部在2005年发文表示，外语听力测试不再作为全国统一要求，英语听力各省可自定考试形式、时间和计分办法。因此，我省教育厅明确指出，自2005年以来高考不组织外语（英语、各小语种）听力测试。高考取消听力测试，必然会给以后学习大学英语和提高语言实践能力带来负面的影响。此外，