职校新生专业课学习障碍分析及对策

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1、职校新生语文学科学习障碍的分析及对策绍兴市职教中心陶美红摘要：职业学校学生由于其参差不齐的素质，部分学生存在各种形式的学习障碍，对语文学科学习的不适应为其Z-O本文分析学生学习障碍的多种表现形式及成因，并提出了相应措施。关键词：语文学科学习障碍对策职业教育目前，我国学生在初中毕业后接受普通高中教育还是接受职业高中教疔，完全取决于考试分数的高低。近儿年来，高校扩招引发普高扩招，虽然，政策保护职业高屮教育，普通髙中与职业髙中1比1计划招生；但还是招走了中职招生的一人部分生源，大量中等或中等偏上的初中毕业生进

2、普高就读，这样进入职校的生源质量相对较差。如果只耍愿意上学都能进职校的话，那么原来不能进入高中阶段学习的学生也成为职校生。其中有一部分存在着不同程度的学习障碍。对该部分学生如何完成教学日标和因材施教？作者认为必须多从学生的非智力因素入手找对策。教师必须首先弄清学生对语文学科学习的障碍及原因，再根据教学原理制泄出相应的对策。一、职校新生学习障碍及成因1、缺乏学习动机的消极归因模式。动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非是一种单向关系。成就动机强的学生对学习和工作都非常积极，对学习能全力以赴，希望

3、成功；他们希望得到老师、同学的公正评价；这些人较能约束口己，周圉环境影响少；他们把成败常归于自己能控制的主观因索，如个人的努力程度；他们倾向于对未來成就抱较大的希望。成就动机不强或学业不佳的学生，往往归因于自己能力低，从而丧失学习兴趣，产生自卑感，最后厌学弃学；或归因于教师能力弱；或归因于学习环境不好；也有的学生是因过早偏科，重理轻文，从而缺乏学习语文学科的动机。2、对语文学科缺乏学习兴趣。对阅读的热爱和浓厚兴趣是有效地学好语文学科的先决条件。但是许多学生却因以下原因缺乏学习兴趣：①因学习内容增加所致。

4、这些学生在初屮阶段已感到难以应付，高屮阶段开设了许多专业课，语文学科成为公共基础课，课时减少，重点转移；学习兴趣更加减弱。②因缺乏恒心所致。有些学生因原本对语文学科缺乏兴趣，学习兴趣接近于无。③家庭教育方法不当。家长认为到职业学校就是学习专业技能，语文学习可有可无，失去学习兴趣。3、缺乏良好的学习习惯。这些学生惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习总结；课内不作笔记，或根木不知如何听课；作业不规范，思路不清晰，做作业喜对答案，甚至抄袭；考试总想法设法犯规作弊，学习过程无计划，无H标，无措施

5、，遇问不问，不懂装懂，不求甚解，无学习责任，把学习当成旅游休闲。4、缺乏良好的学习心态。学习松懈，害怕测试考核，对教师提出的问题可能思考过，但不深刻，肤浅或一知半解；表达缺乏层次。无法经受挫折和失败的考验。学习顺利时，兴趣越高信心越足，但稍有不如意，就消沉自卑，丧失进取心和学习兴趣。5、基础素养水平低。基础索养水平，即适应环境的能力、适应社会的能力和个人生存能力。具体表现形式为：①对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应，或适应时间长，或调控能力差，一开始就跟不上教学进度。②知识面窄，形象思维能力弱，迁

6、移能力偏低。例如，对相当多的文学名篇,只停留在故事层面的解读。6^看远不看近。有些学生本身基本功差，但不踏实地阅读，钻研教材，掌握基本知识，形成基本的语文能力，却整天看那些乱七八糟的所谓课外书，最后浪费了宝贵的钻研课本的时间，白门浪费了精力。7、不良的社会环境和家庭环境对学习的冲击。受不良社会环境和家庭环境影响使学生不能正确的处理好休闲和学习的关系，人部分精力放到上网、游戏、娱乐，整H手捧言情、武侠读物，热衷于交友、游玩、谈情说爱；学生家长对自己的孩子又不能形成有效的制约。上课无精神，作业不完成，学习无

7、兴趣。二、解决职校新生学习障碍的对策心理活动是人类活动的基础，无论哪种教育都应以培养和激发学生的非智力因素为前提，以发展学生的非智力因素为教育的目标2—，语文教学体现这一原则拟重视以卜-几点：1、树信心定冃标，增强具学习动机。学习动机的培养是学校、家庭、社会及个体本身共同作用的结果，作为语文学科要把动机的培养、激发，强化贯穿于教学过程的始终。髙一学生新入学，因新环境、新教师、新教材、新教法，加Z语文学科文本相应长且理解难度加深，一部分学生一时不适应，这是很正常的。教师要正确引导，总结学习过程中的经验教训

8、，作积极的归因分析，多从自身因素寻找获取学习成功的契机。要在适当时机开展心理健康教育、学法指导主题讲座。讲当代学生和高一新生的心理特征，讲学习信心如何树立，学习毅力怎样培养；讲语文学科的课程体系和学习规律，使学生知道应该学什么，怎样学；要让学生正确认识学习中常见的“越学越糊涂，明白的学糊涂了，自我感觉退步了”的正常现彖。明白学习本身就是由低级的有序到高级的无序的认识过程，是螺旋式的上升，从糊涂中学明白，是一个艰苦、求索、提高、升华的过程。2