职校学生语文学习障碍分析及对策

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1、职校学生语文学习障碍分析及对策佛山市顺德区陈村职业技术学校袁昌红摘要：随着社会的发展，高中教育的普及，就读职校的学生生源相对以前而言，素质更低，尤其是语文这种职校学科中的基础文化课更是困难重重，高付出低效应。分析职校学生语文学习障碍的成因，有针对性地采取教育对策，以获取良好的学习效益，从而提高学生语文素养，这对普及高中教育以后的职业学校语文教学将产生积极意义。关键词：职业学校；语文；学习障碍；对策随着社会的发展，高中教育的普及，就读职校的学生生源相对以前而言，素质更低，从而在学习上造成了诸多障碍

2、，尤其是语文这种职校学科中的基础文化课更是困难重重，高付出低效应。如何提高语文学科的教学效果应是亟需解决的一个问题。下而就个人多年职校教育教学体验谈点浅薄的意见。一、职校学生语文学习障碍成因分析1、学习动机缺失职校就读的学生在某种意思上说，就是普高的淘汰者，是升学失败的学生，从而不得不就读职校，因而心理上实际己遭受了严重的挫折。根据广州市教委对2001年入学的642名学生的调查分析显示，当前职业屮学学生思想状况有以下几种类型：进取型（占37%）；满足型（占29%）；消极型（占17%）；观望型（占

3、14%）；抗拒型（占3%）。由此可见，很大部分学生没有了强烈的成就动机，因而也失却了强烈的学习动机，只想拿张毕业证到社会上谋生了事，混日子过而己。家长也失却了望子成龙的热情，甚至有少部分家长只求不要岀什么大事就于愿足矣，更不要说督促了女学习。因而职校学生在某种程度上说已失去了内外在强烈的学习动机。2、缺乏良好的学习心态和积极的归因模式职校学生由于过去学习生涯中的挫折造成“习得性无助”心理，缺乏良好的学习心态。学习不是紧张焦虑就是过度松懈，没有适当的良好进取心态。其中进取型学生叮能学习紧张焦虑，感

4、情脆弱，意志不坚，无法经受失败和挫折的考验；而满足型、消极型、观望型的学生则可能学习心态过于松弛，得过且过，进取心不强，学习兴趣不浓，测试时很大程度上寄希望于投机取巧；而抗拒型的学生则对学习是完全放弃，考试完全靠舞弊或重重补考过关，没有了学习兴趣。学业不佳、学习有障碍的学生，往往缺乏积极的归因模式，他们或归因于门己能力低，从而丧失学习兴趣，产生口卑感，最后厌学弃学；或归因于教师能力差，水平低，教法不当，讲得不清；或归因于课堂纪律不好，没冇良好的学习环境和积极向上的淫习气氛；也有学牛是消极偏科，重

5、视专业技能课轻视文化基础课。最终结果是降低对成功的期望，避免或缺乏对有成就任务的坚持性。3、缺乏良好的学习习惯和有效的学习方法就读职校的学生学业成绩较差，语文基础能力水平低下。就本人从教多年观察，职校学生连最基本的握笔姿势都不正确，比率达98%以上（毫不夸张），错别字多，更不要说表达流畅了。相关的，他们必然欠缺良好的学习习惯和有效的学习方法。他们有种“习得性无助”感,往往惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习；课内不做笔记，或根本不知如何听课；作业不规范，思路不清晰，做作业喜欢对答

6、案，其至抄袭成风；考试总想方设法作弊。整个学习过程无计划，无目标，无措施，不求甚解，无学习责任，把学习当成休闲。4、语文学科的边际报酬递减效应在语文学科的学习中很明显地存在着经济领域中的边际报酬递减现彖。学牛经过小学初屮阶段的语文学习，基本上已学完了所有的语法和修辞等基础知识，接触过所有文体，到了高屮阶段，语文学科的知识没冇新的变化，只是在原冇基础上深化，因而高投入低收效情况很明显。学生也因此产生厌烦感，同时也没有很大的学业成绩担忧，努不努力成绩差别不明显，加上很有些学生错误的认为来职校就是学一

7、技之长的，至于文化课学了是没有用的，这就冇了对语文学习的不重视和无所谓的态度。二、解决职校学生语文学习障碍的对策1、确立目标，树立信心，增强其学习动机目标是努力的方向，是前进的动力。没冇了目标就会陷入盲目，就会碌碌无为。冇了目标就激发出强烈的学习动机。只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能捉高学习质量。针对职校学生认为上了职高就意味着高屮以后学习生活的终结，意味着找工就业进入社会的单一看法，宣传就读职屮不是终端教育而是可延续教育，他们同样可以像普高学生一样圆大学梦；宣传就读

8、职中也不是混混就可就业而是要切实掌握一技Z长并冇终身学习的能力才冇立身Z本，使他们树立正确的择业观和价值观，树立信心,强化学习动机，捉高学习热情。2、培养学生良好的学习心态和积极的归因模式学生接受的过程是一个认知和情意交织在一起的相互接触、作用和交流的过程。成功的教学活动往往是伴随着最佳心态进行的，学生的潜在智能、创新精神在这种心态下得以充分发挥。对于进取型学生培养其耐挫力，让其学习心态平稳；对于满足型、消极型、观望型的学生则培养其进取心，促其学习心态上涨；而对于抗拒型的学生则要洞察其心理，消除