大众传媒对教师权威的挑战与对策

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1、大众传媒对教师权威的挑战与对策【内容摘要】媒介文化的兴起对教师的权威产牛重大影响并发起挑战，使得教师社会角色出现新内涵、教师地位遭遇瓦解、教师形彖被妖魔化等，教师需要实现角色新定位与转换、顺应文化环境、营造良好悄感氛I节I等以适应当前的文化教冇环境，从而促使新世纪教师权威的形成。【关键词】大众传媒教师权威挑战对策【正文】教师权威是教师在教学过程中所产生的使学生信从的力量，是一种不依赖于任何强制性手段的影响力，它是建立在师牛民主平等的基础上的，是教师威信的高度升华。它具有彫响因素的综合性、系统的开放性、建立过程的互动性和对象的超越性等基木特征。而如今,随着社会的姻变，文化大背

2、杲的转换，大众传媒已成为超过家庭和学校的乂一强冇力的教育力量和社会化的手段，对教育产生强烈的冲击和深刻的影响。作为学生个体社会化承担者的教师也不可避免地受到冲击，教师权威因此受到前所未有的挑战。1.教师的社会角色出现新的内涵媒介文化的诞生突破了教家和老师的限制，构建了新的学习环境。现代媒介，特别是电了媒介的兴盛“使知识的存储介质不止于传统介质，而广泛深入到电了介质领域。知识存在于广阔的电子空间屮，以超文木的形式被组织起来，改变了传统的线性组织形式，知识之间是网状跳跃式相连的”。这种网状的连接方式，也就是互联网，将全世界的知识信息构建成为无比庞大的文化知识空间，在整个世界范围

3、内形成文化知识的实时共享和口由交流。其直接结果是，四通八达的互联网成为学生获取知识的广泛途径，并且使自主学习和个性化学习成为可能。在这样全新的学习环境下，教师在整个教学过程屮所处的地位和所起的作用发生了重大变化。教师不仅仅耍传授知识，而且要培养学生面对浩如烟海的信息如何甄别、挑选,面对重重困难和挫折如何应对。“传道”、“授业”、“解惑"等传统文化意义上的教师角色已经无法满足当前历史阶段和文化坏境屮社会和学牛对教师角色的需要。新的媒介文化坏境小教师的任务逐渐演变为学生个性的槊•造、能力的培养、心灵的感化等等。一方而，它要求教师的教学必须体现现代气息与时代梢神，告别传统的照本宣

4、科模式,摒弃过时的师道尊严理念,贴近学生生活，把握学生的思想脉搏；另一方面，耍求教师必须是一个宽厚仁和的长者、一个可与交心的朋友，一个学习上的领路人、生活上的指导者。2.教师的地位遭遇瓦解在传统文化背景下，教师一直是至高无上的权威，教师也因为拥有这样的权威地位获得了社会的广泛赞誉和良好的自我认同。但是媒介文化的兴起改变了这一传统。现代教育因为媒介文化的诞生而出现了民主化、个性化趋势。“……在网络文化学习过程屮，21世纪的学生不再是被动地听从教育者的安排，而是把学习从单纯接受学历教育的学习中解脱出來，自己主宰学习进度，做到口主学习、充分学习和有效学习”新的文化背景下，教师所处

5、的社会特征、环境条件等发生了变化，社会、家庭、学生对教师的职业要求也发生了变化。那么此时教帅的权威来自于哪里?来自于教师宽人的胸怀、敏锐的洞察力、深刻的思想内涵和开阔的人生视野。3.教师的职业形象被妖魔化进入互联网上随便查阅可发现，有关教师高尚等正而形象的报道，往往较为稀少、单一、刻板，而在其他负而信息屮，教师往往被人量地描述成训诫者、敛财者、体罚者、变态狂、禽兽、流氓等等。每一个团体都有庞人的人口，不可否认，在教师队伍屮的某些人因为面对无法抵制各种欲望和诱惑，置教师的崇高地位和良好的社会声誉丁不顾，做出有违道徳和法律的举动，造成了恶劣的社会影响，这是事实。但媒体在对教师形

6、彖的描述和报道上，往往缺乏理性思考和客观分析，恶意炒作、渲染，从而丑化了整个教师队伍的形象。大众传媒以i种世俗化、甚至庸俗化的语言和视角，对教师头上的神圣光环进行了全面的“祛魅"。为此同时，祛魅后的教师又被一些不负责任的媒体加以妖魔化，成为了“眼球经济'时代一个绝佳的卖点。于是，昔日人们心目中神圣而崇高的教师形象轰然倒塌，教师不再以拥有教师身份和职业而口豪。教师形彖被妖魔化Z后，一个更为根本的影响是，它已经在很大程度上颠覆了教师对其职业木身固有的认识，并引起了教师不同程度的身份焦虑和认同危机。这种身份焦虑和认同危机的突出表现就是，一些教师已经很难像过去一样充满白信、H豪地对

7、外宣称自己的教师身份。透过上述分析，不难看出以下一个无法否定的事实:大众传媒发展的时代,作用于学生社会化过程的教师的教育再也无法像过去的时代那样“理所当然"地扮演“教育权威”的角色，并轻而易举地获得学生的实际认可。提出这一观点并无意否认教师权威在信息化时代在个体社会化过程中的作用,而是革于教师的高权威地位正面临大众传媒的强冇力的挑战这一已经发生的事实。下面就如何重新捍卫整合教师新权威做出口我观点的阐述：实现角色转换，把新权威建立在教师角色的新定位上。（1）教师的角色应是“导学者二在传媒发展时代，人们很容易获得信息和