主观题复习总结-心理学

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1、心理现象：一心理过程1认知过程：包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等；注意则是伴随心理过程的一种心理特征。2情绪和情感过程；3意志过程二个性心理1个性心理倾向性2个性心理特征：能力，气质，性格，学生观察力的培养：1引导学生明确观察的目的与任务；2准备周密的计划提出具体的观察方法3在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯；4引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文；5指导学生开展讨论、交流并汇报观察结果，不断提高学生的观察力，培养良好的观察品质。6教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的

2、性格特征。比如学习的坚韧性、独立性等。影响遗忘进程的因素:1学习材料的性质（有意义的、与学习生活有关的材料遗忘得慢）2系列位置效应（开头部分和结尾部分的记忆效果较好）3识记的方法（理解识记比机械识记效果好）4时间因素（记忆初级阶段遗忘速度快）5识记材料的数量和学习程度（数量不宜太多；过度学习达到50%效果最好）6识记任务的长久性与重要性（长久的识记和重要的内容不易遗忘）7情绪和动机;遗忘的原因:消退说；干扰说；压抑说；提取失败说；同化说。依据记忆规律合理安排和组织教学:1合理安排教学（在排课吋应尽可能地避免把性质相近的课程排在一起；教师要保证

3、学生的课间休息；教师应控制每堂课的信息投入量）2向学生提出具体的识记任务;3使学生处于良好的情绪和注意状态;4充分利用无意识记的规律组织教学;5使学生理解所学内容并把它系统化6培养学生的记忆品质，提高其记忆能力依据记忆规律有效的组织复习：1复习时机要得当（及时复习；合理分配复习时间；间隔复习；循环复习）2复习方法要合理（分散复习和集中复习相结合；复习方法多样化;运用多种感官参与复习；尝试回忆与反复识记相结合）3复习次数要适宜；（数量要适当；提倡适当的过度学习）4重视对记忆品质的培养（敏捷性；持久性；准确性；准备性）5注意用脑卫生（重视脑的营养

4、与适当的休息）在教学中培养学生的创造想象1要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；2引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门；3引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力；4注意发展学生的语言能力；5结合学科教学，有目的的训练学生的想象力；6引导学生进行积极的幻想思维的基本形式：概念，判断，推理思维的一般过程：分析与综合；比较与分类；抽象与概括；系统化与具体化；科学概念的掌握1以感性材料作为概念掌握的基础；2合理利用过去的知识经验；3提供概念范例，配合运用正例和反例，适当运用比较；4突岀有关特征，控制好无关特征的

5、数量和强度，正确而充分地利用变式；5正确运用语言表达，明确提示概念的本质特征；6形成止确的概念体系，并运用于实践中良好思维品质的培养：1加强科学思维方法的训练；2运用启发式方法调动学生思维的积极性主动性；3加强言语交流训练；4发挥定势的积极作用；5培养学生解决实际问题的思维品质创造性思维能力的培养1运用启发式教学，保护学生好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性；2培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合；3发展学生的创造性想象能力；4组织创造性活动，正确评价学生的创造性；5开设具体创造性课程，教授学生创

6、造性思维策略和创造技法；6结合各学科特点进行创造性思维训练学生优良品质（性格）的培养：1加强人生观世界观和价值观教育;2及时强化学生的积极行为；3充分利用榜样人物的示范作用；4利用集体的教育力量；5提供实际锻炼的机会；6及时进行个别指导；7提高学生的自我教育能力运用注意规律组织教学1根据注意的外部表现了解学生的听课状态；2运用无意注意的规律组织教学（1创造良好的教学环境；2注重讲演板书技巧和教具的使用；3注重教学内容的组织和教学的多样化）3运用有意注意的规律组织教学（1明确学习的目的和任务；2培养间接兴趣；3合理组织课堂教学，防止学生分心；4

7、运用多种教学手段）4运用两种注意相互转换的规律组织教学在教学过程中培养学生良好的注意品质1要增强注意的稳定性，就要防止注意的分散；2要扩大注意的广度，需要学生积累本学科相当的知识经验和一定的素养；3注意的分配在教学中有实践意义；4注意的转移同人的先天的神经活动类型有关，但也可以通过对外在因素的控制和后天训练加以改善和提高.影响人格形成于发展的因素丰物遗传因素;社会文化因素;家庭因素（权威放纵民主）学校教育因素;个人主观因素对学生情绪调节的指导1教会学生形成适宜的情绪状态；2丰富学生的情绪体验；3引导学生正确看待问题；4教会学生情绪调节的方法（

8、认知调节法；合理宣泄法；意志调节法;转移注意法；幽默法）；5通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力意志品质的培养1加强生活目的性教育，树立科学的世界观，远大的理想和信念