学前心理学主观题

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1、学前教育学第一章学前教育与学前教育学第一节学前教育及其发展1幼儿教育的主要意义（二级P131）1促进生长发育，提高身体素质2开发大脑潜力，促进智力的发展3发展个性，促进人格的健康发展4培养美感，促进想象力、创造性的发展第二节学前教育机构的产生与发展2世界学前教育机构发展的特点（二级P136）高大尚多1学前教育机构规模的扩大化2学前教育机构的多样化3师资质量和教育质量的提高，这是学前教育机构发展的重要标志4学前教育的手段不断现代化第三节学前教育学3观察法P138观察法是研究者运用感官或借助一定的仪器设备对处于自然状态中的客观事物进行有目的、有计划地考察

2、和探究，从而获取科学事实、探索科学规律的一种科学研究方法观察法是一种自然的研究方法、观察法是一种直接的研究方法分为自然观察法和实验观察法（根据对观察的条件是否进行控制和改变）实验法：实验法是研究者以一定的理论假设为指导，根据研究的目的有计划地操纵某些条件，控制某些条件，并观测特定的教育现象随之发生的变化，以探索不同教育现象之间的因果关系，揭示教育活动规律的研究方法个案研究法（综合的方法）：个案研究法是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以揭示儿童发展普遍规律的一种研究方法4学前教育观察研究的实施（三级P139）1

3、观察的准备2实施现场观察3观察资料的整理和分析344形成研究结论，撰写观察报告学前教育对象：胎儿、婴儿（0-3）、幼儿（3-6、7）狭义：学前教育工作者整合儿童周围资源，对0-6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统（有组织）的影响活动形式上：家庭教育、学前教育机构的教育，幼儿园占主要地位（起主导作用）特点：基础性（个人成长、教育事业角度），非义务性与公益性，福利性，保教结合，先导性和启蒙性（开始、内容广博浅），直接经验性价值：社会价值和个体价值（本体价值）意义：客观性和多样性，促进个体和社会的发展学前教育学：研究学前阶段的教育现象和教育问题

4、、揭示这一特定阶段教育规律，以及阐明学前教育理论的科学学前心理学：研究从出生到入学前（0-6、7）儿童心理发生、发展规律的科学（内容：生理、认知、情感、社会性）行动研究的步骤：计划、行动、考察、反思人物国家书称号机构观点地位夸美纽斯捷克《母育学校》教育史上的哥白尼1教育必须从幼年开始，而且应当适应自然2家庭就是母育学校，母亲就是母育学校的老师3接受简易的实物课程1第一个对学前教育提出了深刻认识并有系统论述2世界上第一部论述学前教育的专著2洛克英国《教育漫话》1提出了白板说2提倡绅士教育3实科教育（体育是基础、德育是核心、智育是辅助）4家庭教育优于学校

5、教育2卢梭法国《爱弥儿》《社会契约论》《论人类不平等的起源和基础》1论自然教育（教育的三个来源，自然、人和事物，教育遵循自然，教育的目的是培养自然人）2论教育的年龄分期3论幼儿教育的方法：给予行动的自由、合理的养护训练、注意语言的发展、重视模仿、自然后果法（他强调对于幼儿的过失，不必加以责备和处罚，而要利用幼儿过失所造成的自然后果，使他们自食其果，从而使他们认识其过失并予以改正34裴斯泰洛齐瑞士《林哈德与葛笃德》《隐士的黄昏》慈爱的儿童之父1提倡爱的教育（提倡爱的教育和实施爱的教育的典范）2提倡要素教育理论第一个明确提出“教育心理学化”西方教育史上第

6、一位将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践1福禄贝尔德国幼儿园之父（幼儿教育理论形成了独立体系）19世纪中叶/1840年创办世界上第一所幼儿园1幼儿自我发展的原理2游戏理论（第一个阐明游戏价值的人，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现。制作了玩具恩物（积木游戏的前身），意为神恩赐之物，恩物的基本形状是圆球、立方体和圆柱体）3协调原理（让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致）4亲子教育（家庭是孩子第一个学校，父母是孩子第一任老师）1蒙台梭利意大利1907年创办儿童之家1幼儿自我学习的法则2重视环境教育的作用：一个有准备的环境是关键（一个自由的环境、一

7、个有秩序的环境、一个生机勃勃的环境、一个愉快的环境）3教师的作用：教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者，观察者、指导者4幼儿的自由和作业/工作的组织相结合的原则5重视感觉教育（最重触觉）1杜威美国1杜威的儿童观：重视儿童的本能，儿童具有自我生长的能力，儿童与成人在心理上存在巨大差异2杜威的进步主义教育思想：教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造3杜威的教育原则：儿童中心论（儿童在活动中学习经验），从做中学（这一原则贯穿了杜威的整个教学领域的各个方面）341陶行知中国南京郊区创办中国第一所乡村幼稚园--南京燕子矶幼稚园，还创建了乡村

8、幼儿师范教育，农村幼教研讨会1农村幼儿教育事业的开拓者：主张改革外国的、费钱的、富贵的幼稚园，建立适合中国国