心理学教育心理学主观题总结

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1、心理学观察力的培养（重点，简答、论述P265）（1）引导学生明确观察的目的与任务（2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生的良好观察习惯（4）引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。2.影响识记效果的因素（简答，269）（1）有无明确的识记目的和任务（2）识记时的态度和情绪状态（3）活动任务的性质（4）材料的数量和性质（5）识记

2、的方法3.影响遗忘进程的因素（简答）（1）学习材料的性质（2）识记材料的数量和学习程度学习程度到150%记忆效果最好（选择、判断）过度学习达到50%，记忆效果最好（3）记忆任务的长久性与重要性（4）识记的方法（5）时间因素（6）情绪和动机（7）系列位置效应（开头、末尾好）4.遗忘的原因（1）消退说（2）干扰说（选择、判断、名词）前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。倒摄抑制为后学习的材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用。序列位置效应（3）压抑（动机）说（选择性遗忘，精分）（4）提取失败说（舌尖

3、现象，话到嘴边）（5）同化说（奥苏贝尔，高级替代低级，如列方程影响列算式解应用题）5.根据记忆规律，如何合理组织复习（1）及时复习（2）合理分配复习时间（3）分散复习与集中复习相结合（4）复习方法多样化（5）运用多种感官参与复习（6）尝试回忆与反复识记相结合（7）掌握复习的量（一）再造想象的含义和产生条件含义：再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。读《祝福》，想象出祥林嫂的形象再造想象需要具备的条件：1.必须具有丰富的表象储备2.为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动3

4、.正确理解词语与实物标志的意义（一）创造想象的含义（选择、判断、填空）创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。如科学家发明创造★（二）创造想象产生的条件（简答）1.强烈的创造愿望2.丰富的表象储备3.积累必要的知识经验4.原型启发（丝茅草与锯，蝙蝠与超声波）5.积极的思维活动6.灵感的作用（牛顿与苹果、阿基米德与浴池）五、培养学生创造想象（简答P281）1.要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备2.引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门3.引导学生努力学习科学文化

5、知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力4.结合学科教学，有目的地训练学生的想象力5.引导学生进行积极的幻想（三）.良好思维品质的培养（1）加强科学思维方法的训练（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性（3）加强言语交流训练（4）发挥定势的积极作用（5）培养学生解决实际问题的思维品质★4.教师如何促进学生概念的掌握？（简答，289）（1）以感性材料作为概念掌握的基础（2）合理利用过去的知识经验（3）充分利用“变式”（4）正确运用语言表达（5）形成正确的概念体系，并运用于实践中变式：用不同形式的直观

6、材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。3.创造性思维的培养（简答P293）（1）运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性（2）培养学生的发散性思维，并将发散思维和集中思维相结合。（3）发展学生的创造性想象能力。（4）组织创造性活动，正确评价学生的创造力。（5）开设具体课程，教授学生创造性思维策略。（6）结合各学科特点进行创造性思维训练。（2）引起无意注意的条件第一，客观条件，即刺激物本身的特点。刺激物的强度刺激物之间的对比关系刺激物的活动

7、和变化刺激物的新异性第二，主观条件，即人本身的状态。当时的需要；当时的特殊情绪状态；当时的直接兴趣等。（2）维持有意注意的条件第一，加深对目的任务的理解第二，合理组织活动第三，对兴趣的依从性（利用间接兴趣）第四，排除内外因素的干扰三、注意规律在教学中的运用（论述P299）（一）运用无意注意的规律组织教学1、消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素2、充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素（二）运用有意注意的规律组织教学1、经常进行学习目的教育2、合理地组织教学活动3、着重培养学生的间接兴趣和坚强的

8、意志品质（三）运用两种注意相互转换的规律组织教学四、中小学生注意的发展在个体发展中，无意注意的发展先于有意注意小学低年级学生的无意注意占主导地位中学生的有意注意也得到了发展，并且逐渐取代了无意注意的优势地位三.教师如何帮助学生调节自己的情绪（简答P313，重点）1.教会学生形成适宜的情绪状态2.丰富学生的情绪体验3.引导学生正确看待问题4.教会学生情绪调节的方法5.通过实