习作4学写对话

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1、苏教版第六册第四单元看图写对话——苏教版三年级下册《习作4》教学设计启东市聚阳小学陆允如【教材分析】本单元习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，体会有关对话的写法。凭借教材中的三幅图画进行看图作文。教材先给了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作习作内容的三幅图画，还强调了写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。这些要求具有很大弹性：让学生根据自己的喜好任选一幅，也可以另选内容写一段对话。【设计理念】三年级的学生，第一次比较系统地学习写一段对话，因此，一定要让学生读懂例文，读中悟写，读中学写。而读懂例文，不仅要知道例文写了什么，更要引导学生

2、明白小作者是怎样写的，并且初步领悟为什么要这样写。当然，重点是让学生掌握“怎样写”，引导写好提示语，用对标点。同时，在引导学生观察图画编写一段对话时，也要注意激发学生的想象，增强学生的表达欲望，在重难点处适时地帮一帮，扶一扶，引导学生从“乐于表达”到“善于表达”。【习作目标】1.读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，弄懂“反哺”的本意及引申意义。了解例文是怎样写好人物之间的对话的。2.借助习作范例，初步懂得写对话，一是要写清楚说的话；二是要写好提示语；三要正确运用冒号、引号、问号等标点符号。3.根据教材提供的对话材料，选择其中一幅引导学生看懂图意，展开合理的想象，用对

3、话的形式编写故事，力求故事生动、有意思。【习作重点难点】1.读中学写，初步掌握写人物之间对话的方法。2.把提示语写具体，注意提示语位置的变化。【教学准备】1.多媒体课件。2.根据《习作4》上例文后面的两个问题进行预习。【教学流程】一、图文结合，理解大意1.出示范文图画，请大家仔细观察，看看乌鸦在干什么？树下的小姑娘在对她的妈妈说什么？（指名说）2.这位名叫陆孝娟的同学觉得这事十分令人感动，于是就把它写了下来。老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》。3.哪段话告诉我们什么叫“乌鸦反哺”？从这件事中你觉得乌鸦怎样？4.小结：这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又

4、叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：写对话）二、借助例文，探究写法（一）初读短文，找出对话。默读例文，找找文中哪几个自然段是对话？（2—7自然段）（二）精读对话，学习写法。1.分清对话双方（1）分角色朗读对话部分。（2）讨论交流：你能分清哪些话是妈妈说的，哪些话是“我”说的吗？你是从哪儿看出来的？（3）小结：写对话要写清楚是谁说的？说了什么？板书：谁说的说什么2.学习写好提示语（1）讲解引导：文中写清话是谁说的这部分内容叫“提示语”。要写好对话，就要注意写好提示语。（2）请看例文，用“﹏﹏”画出提示语。然后想一想，提示语除了告诉我们是谁说的，还

5、能提示什么？板书：提示：语气、表情、动作等。（3）语气不同，提示语中的用词也不同。有时是“问”，有时是“说”，有时还可能是“叫、喊、嚷”等。板书：用词：问、说、叫、嚷等。（4）提示语的位置。请大家再看画出的提示语，看看它们的位置一样吗？出示例句：①妈妈叹了口气，说：“它老了，飞不动了。”（前）②“那怎么办呢？”我着急地问。（后）③“太棒了！”小猪高兴地喊起来，“我最爱吃白面馒头和烙饼了！”（中间）补充介绍：还有一种特殊情况，当对话时只有两个人，在不会引起误解时，可以省略提示语，这样表达会更简洁更紧凑，但这时一个人说的话只能写一段。小结：适当地变换提示语的位置，可以更

6、准确地表达你的意思，也能使文章显得生动活泼而不呆板。板书：位置：前、后、中、省（5）提示语位置不同，标点的用法也不同。引导学生观察例句，交流发现并总结：我们在写对话时，要注意用对标点。板书：标点正确（6）教师总结：写好对话，关键就要写好提示语。要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体生动。提示语的位置也要有所变化，这样表达才准确灵活，提示语变化时，还要注意用对标点符号。3.注意分段描述。引导：观察例文中的对话部分，有什么新发现？交流后总结：一篇文章中，有很多对话时，最好分段描述，这样才清楚。板书：分段描述三、观察想象，说好对话（一）火眼金睛明确图意。1.图上画了

7、哪两种小动物？你觉得这是什么时候？2.春天是美丽的季节，图上哪些景物很美？哪些景物却不美？请用生动的语言描绘。（重点引导有顺序、有条理地说好不美的地方）3.图上谁和谁会进行对话呢？它们之间会进行怎样的对话？组内交流，指名说。（二）牛刀小试写提示语。1.出示填空式对话，引导说好提示语及小鱼所说的话：小燕子飞到小鱼身边，（）地问：“小鱼，你怎么了？”小鱼（）地说：“唉，我……我……快要死了。”“这是为什么呀？是谁害了你呀？”燕子（）地问。小鱼（）说：“（）”说着，小鱼就“呜呜呜”地哭起来。2.同桌两人合作表演燕子和小鱼的对话。指名表演。（三）发挥想象完善故事。1.谁