《轴对称》 (2)

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1、13.1.1《轴对称》教学设计嵩明县小街镇第二中学教师：徐艳松一、教学目标1、知识与能力（1）理解轴对称图形,两个图形关于某直线对称的概念。（2）了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联系。（3）了解轴对称的性质。2、过程与方法通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习以及动手操作，让学生关注生活，学会观察，增强交流。3、情感、态度与价值观通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习，激发学生学习欲望，主动参与数学学习活动中，体会图形的美，同时感悟数学来源于生活又用于生活。二、教学重点轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念以及区别和联系。三、教学难点轴对称的性质。四、教学过程（一）新课导入，欣

2、赏图片，感受生活中的轴对称现象和轴对称图形。问题：观察下列几幅图片，大家观察后回答下列问题：（出示脸谱、蝴蝶、枫叶等图片）．1、这些图形有什么共同的特征？2、对称给人以平衡与和谐的美感，我们生活在一个充满对称的世界里，你平时有注意到吗？3、你能举出几个生活中具有对称特征的物体，并与同伴进行交流吗？4、你能利用彩纸,剪出具有对称特征的图案吗？（二）教师组织，合作交流，归纳轴对称和轴对称图形的概念1、教师走到学生中去,与学生一起观察图形，讨论其具有的共同特征，可以发现这些图形沿一条直线对折(我们把这条直线看作轴),直线两旁的部分可以互相重合。经过学生讨论，找到特征后，引导学生归纳轴对称图形的概念。

3、归纳：如果一个图形沿一条直线对折，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就是轴对称图形，这条直线叫做这个图形的对称轴。2、出示教材59页图片,下面的每对图形有什么共同特点？你能概括这些特点吗？学生观察图片，在独立思考的基础上进行交流，共同总结每对图形所具有的特征，学生可能发现：沿某条直线对折，两个图形能够完全重合．在学生交流的基础上，引导学生对两个图形成轴对称的概念进行归纳。把一个图形沿着某条直线对折，如果能够和另一个图形完全重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称，这条直线叫做对称轴，折叠后重合的点是对应点，叫做对称点。轴对称图形两个图形成轴对称区别一个图形两个图形联系1、沿一条直线折叠,直线

4、两旁的部分能够重合2、都有对称轴3、如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形，那么这两个图形关于这条直线对称；4、如果把两个成轴对称的图形看成一个图形，那么这个图形就是轴对称图形。3、观察,类比轴对称图形和成轴对称的两个图形的特点,教师引导学生，对成轴对称和轴对称图形两者进行比较，找出它们的区别和联系，加深理解：（三）教师引导，探究轴对称图形的性质和线段垂直平分线的概念1、已知图中的两个三角形关于直线MN对称，请说出图中的哪些点可以重合？NMABCDFE如图，△ABC和△DEF关于直线对称MN，点A、B、C的对称D、E、F，线段AF、CD、BE与直线MN的关系？学生自行分析操作过程，从操作过程

5、中发现数量关系，点A和F是对称点，可以设AF与对称轴的交点为P，将△ABC沿m对折后A与F重合于是有AP=PF∠MPA=∠MPF＝90°。对称轴MN过线段的中点并且垂直于这条线段。2、鼓励学生经过独立思考，发现数量关系并进行交流，同时给出线段垂直平分线的定义：“经过线段中点并且垂直于这条线段的直线，叫做这条线段的垂直平分线”。3、引导学生进行归纳：轴对称的性质：“如果两个图形关于某条直线对称，那么对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平分线”。类似的“轴对称图形的对称轴，是任何一对对应点所连线段的垂直平分线”。五、课堂练习1、出示生活中各种美丽的标志,如水果、汽车标志,交通标志,简单的几何图形等

6、等先判断哪些是轴对称图形,并且会作对称图形的对称轴？你还能找出它们的其它对称轴吗？学生交流动手操作，并且可以举手回答。对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平分线。为下一课学习垂直平分线的画法打下基础。2、用判断题巩固本课概念。六、归纳小结1、这节课你学到了什么？(1)轴对称、轴对称图形的概念；；(2)轴对称和轴对称图形的区别和联系(3)线段垂直平分线的概念；(4)轴对称的性质。七、布置作业1、课本练习12、1第2、3、62、熟记学习过的几何图形哪些是轴对称图形，并且知道它们的对称轴的作法和数量。八、板书设计13.1轴对称1、轴对称图形(1)沿直线对折(2)两侧能够完全重合2、轴对称3、垂直平分

7、线(1)过线段中点(2)垂直于这条线段4、轴对称的性质对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平分线九、教学反思:本节知识学生在小学时已经接触过，只是有些概念会存在一知半解的情况，在教学过程中采用了小组合作交流，个别提问，齐读概念，学生动手比划对称轴，讨论完成习题等等一些方式，充分调动学生的积极性，教学目标实现较好。但教学内容之间衔接不是很好，学生自己动手剪纸等一些实践性的教学过程没有得到很好实现，在