《苏州园林》教学设计 (3)

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1、《苏州园林》教学设计洞口县石柱乡中心学校欧阳炎中一、教学目标（一）知识与能力：1．积累重点词语，掌握其音、义，并用词造句。2．感知文章的结构特点、说明顺序及基本内容，掌握文章主旨。3．了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南私家园林建筑的艺术风貌。（二）过程与方法：1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。2．运用信息技术手段使学生对苏州园林的美产生直观感受，将信息技术与苏州园林的学科知识高度融合。（三）情感态度与价值观：了解我国园林建筑的艺术成就，激发学生热爱祖国的思想感情。二、教学重点、难点（一）重点：1．理清

2、课文思路，把握文章结构，掌握基本内容。苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。2．苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。（二）难点：1．理解绘画与园林建筑的联系。2．理解本文从整体到局部的逻辑说明顺序。三、教学方法1．教师谈话，师生互动。2．学生课堂自主学习，合作探究。四、教学准备教师制作好PPT课件；课前调试好多媒体设备。五、教学过程（一）教师谈话，导入课堂课堂导语：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧

3、浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天，让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的苏州园林吧！（二）作者简介作者：叶圣陶（1894——1988）名绍钧，现代作家，著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。著作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。（三）初读课文，整体感知1．字词正音：轩xuān榭xiè丘壑hè嶙lín峋xún相间xiāngjiàn镂lòu空kōng蔷qiáng薇wēi斟zhēn酌zhuó重峦叠

4、嶂chóngluándiézhàng2．范读课文，或播放课文朗读带让学生听，并思考：（1）苏州园林的整体特点是什么？（2）文章是从哪些方面介绍苏州园林的？（3）归纳课文段落大意。3．师生课堂互动师：苏州园林的整体特征是什么？生：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。师：课文哪一段说明苏州园林的整体特征？生：第二自然段。师：文章从哪几方面说明这个特征？生甲：先从四个主要方面说明：亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次。生乙：然后从三个细微方面说明：角落的布置，门窗的雕琢，油漆的调配。师：苏州园林的设计者和匠师们一致追求的是什么？生：务必使游览者无论站在哪个点上，

5、眼前总是一幅完美的图画。师：把苏州园林说成“图画”，是什么说明方法？生：打比方。师：打比方不等同于比喻，在说明文中讲说明方法就说“打比方”，在某个句子中或某个语段中或某一语境中，讲修辞手法就说“比喻”。师：课文第二自然段末句说：“他们唯愿游览者得到‘如在图画中’的实感，而他们的成绩实现了他们的愿望。”设计者和匠师们怎样实现这一目标？生：他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。师：这些话是什么修辞手法？生：排比。（四）划分段落，理清结构1．给课文划分段落，并概括段落大意。教师点名由学生回答：生：全文分个部分。第一部分（1自然段）：苏州园林是我国各地园林

6、的标本；第二部分（2－9自然段）：说明苏州园林“图画美”的特点；第三部分（10自然段）：收束全文，引人遐想。2．理清课文结构形式师：从上述划分段落及段落大意来看，这篇文章采用了怎样的结构形式？生：课文第一部分是总起，中间2－9段是具体的分说，最后一段是总括，因此这篇文章采用了“总－分－总”的结构形式。3．给课文第二部分划分层次，并弄清课文的说明顺序师：第2至9自然段是课文的第二部分，请说出每个自然段的大意。生：第2自然段总说苏州园林“图画美”的特点，第3段写亭台轩榭的布局，第4段写假山池沼的配合，第5段写花草树木的映衬，第6段写近景远景的层次，第3至6段是从整体上分说苏州园林的“图画美”特点。

7、师：说得好。那么，第7、8、9段又各写了什么？生：第7段写苏州园林注意角落的图画美，第8段写苏州园林注意门窗的图案美，第9段写苏州园林注意色彩搭配的协调美。这三段是从局部上分说苏州园林的特点。师：讲得很好。那么，第二部分应当怎样划分层次呢？生：分两层，第二自然段总说是一层，第三至九自然段是分说为一层。师：好。还有不同看法吗？生：也可以分三层，第二自然段总说苏州园林的“图画美”是第一层，第三至六自然