小学班级管理第一章概述(尹桂荣)

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1、导言：课程的历史、价值与目标一、课程的名称1、课程的名称教育概论在中国的高等师范学院又称”教育学原理”、“教育一般原理”、“教育学”；在国外的教育学院，又称“教育理论”（theoryofeducation）或“教育的理论基础”(foundationofeducation)。小学班级管理主讲人：教科系尹桂荣班级管理的概念班级管理研究的现状第一章　概述英文是“classroommanagement”的表述。可以翻译为“课堂管理”、“教室管理”、“班级管理”、”班级经营”（台湾为各班配备班级导师）。班级管理的概念

2、前苏联：班级教学、马卡连柯的集体教育理论、凯洛夫的分科教学论。美国没有前苏联和我们所说的“班集体”的概念，也没有“班主任”达到说法。因为小学有“班”，是一个老师教所有的课，但老师不负责学生的思想和生活管理。初中和高中没有“班”这个整天都在一起的单位。（走班制)因此，美国文献基本采用”课堂管理“的说法。每一位老师只要他进入课堂开展教学活动，就必须从事管理工作。班级管理的概念5专家学者的诠释班级管理的概念界定美国学者古德(Good,1970)将“班级管理”定义为“处理或指导班级活动所特别涉及到的问题，如纪律、民

3、主方式、补充和参考数据的使用与保管、教室的物理特色、一般班务处理及学生社会关系。”（李园会，民83）。班级管理的概念-1埃默(Emmer,1980)则将班级管理视为教师一连串的行为和活动，主要在培养学生班级活动的参与感与合作性，其范围包括了安排物理环境、建立和维持班级秩序、督导学生进步情形、处理学生偏差行为、培养学生工作责任感及引导学生学习。班级管理的概念-2台湾学者李祖寿教授亦强调：“班级管理系安排教学环境（包括物质的和精神的），以使学生能有效的利用其学习时间，在教师的指导与期望之下，从事其应有的及可能的

4、学习。”（李园会，民83）。吴清山教授（2001）认为“班级管理”，简单而言，就是有效的处理班级中所发生的事情，以达成教学目标。约翰逊和班尼（L.VjohnsonandU.Abany）认为“班级经营”是“建立和维持班级团体达成教育目标的历程”（引自朱文雄民78）方炳林教授认为教室管理就是教室处理，是教师或教师和学生共同适当地处理教室中人、事、物等因素，使教室成为最适合学习的环境，以易于达成教学目标的活动.(李园会，民83）。黄德祥教授（民84）指出班级经营是教师或教学者于班级情境中，以有效的策略，对学生施以

5、适宜的处置、指示、指导、处理、协助、监督、控制或管理，藉此激发学生有效学习、表现良好的行为、提高学业成就与开发学生潜能，达成教育目标的一种教育措施。班级经营的目的亦即在于利用较少的资源，获得最大的教育效果。班级经营在要项上包括﹕1、经济有效的处理班级事物2、安排或改善教室学习环境3、规画与运用班级时间。4、激发班级和谐合作气氛。5、维持班级秩序，以有利于教学与实习。6、改正或矫治学生不良及偏差行为。7、有效的施教。8、激发良好的师生或学生相互间的良好互动。9、学生偶发事件的有效处理。10、适宜的常规训练，协

6、助学生正常社会化。11、配合学校教务、训导、总务、辅导及其教育措施，使学生获益，并成长与开发。（黄德祥，民84；Slavin，1991）课后任务:教材阅读邓艳红主编《小学班级管理》第6-7页。要求：了解5课堂管理的解释用6个W的方法分析上述概念。根据专家学者对班级管理的定义，罗列出班级管理所要从事的具体活动。我们的思考下定义并不太难，你也可以试试按照你对课堂管理的了解和看法下一个简单的定义并写在下面空白处。再把你的定义和书中的定义做一个对比，两者之间有什么差异？这说明了什么？你的定义：差异：原因：我们的思考

7、班级管理的概念在师生合作的前提下，教师通过适当的班级管理策略，有效地处理班级中的人、事、物等各种事务，培养学生的良好行为，营造支持性的学习情境与健康和谐的班级文化氛围，以达成教育目标，促进学生健康成长的过程。班级管理研究的现状（一）国内研究状况（二）国外研究状况资源分享李伟胜的班级管理思想班级管理研究的现状（一）国内研究状况（二）国外研究状况美国班级管理研究的四种取向1．咨询取向：1960至1970年之间。重点是放在纠正学生的违纪行为上。着眼于理解学生的行为问题，帮助学生更清楚对认识自己，并和成人合作形成积

8、极的行为。以格拉塞(WilliamGlasser)的现实疗法、德雷克斯(RudolfDreikurs)的目标导向法和高尔顿(TomGordon)的教师有效训练法为代表。课堂中常见的纪律问题1、争论：学生往往会质疑教师或其他同学的态度或观点2、侮辱性或粗俗的语言、行为：学生经常以此方式寻求刺激或使同辈人接受3、遗忘：学生习惯于将“忘了”作为没有完成任务的借口，有时，学生会以遗忘来吸引老师或同学的注意4、争吵、奚落、