“精彩极了”和“糟糕透了”教案(段越永)

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1、YW51《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案永宁乡城子小学段越永【设计理念】本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的课文朗读，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。【教学目标】1．认识6个生字，会写14个生字。2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。【教学重点】引导学生理

2、解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。【教学难点】引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。【教学准备】生字生词卡片；课件【教学过程】YW51一、谈话导入，由题激趣同学们，在你们看来，父母要怎么做才能表现出对我们的爱？其实，爱的表现方式很多，今天我们就一起来学习美国作家巴德·舒尔伯格写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?（可能提出的问题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？……）就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。二、初读课

3、文，读通读顺1．以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。2．认读本课生字。3．师生轮读，互相评价。三、速读课文，整体感知1．快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？2．交流。（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）四、品读课文，体会情感（一）引导品读“童年的故事”YW511．自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号

4、在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。2．学生自学，作批注，教师参与学习。3．班级交流。（在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。）．4．指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。（二）自主品读“后来的认识”1．默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问

5、题和大家讨论。2．质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？YW51（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）（在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到

6、理解的过程。想一想，这两种截然不同的评价对作者的成长有什么作用？）②作者为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）3．有感情地朗读自己喜欢的语句，体会作者内心的感受。四、回读课文，总结收获1．从

7、头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。2．谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。3．学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次品YW51读，细细地体会作者细腻的表达手法）。4．背诵自己喜欢的句、段。五、拓展延伸，学习写法1．拓展阅读：《拐弯处的回头》。①谈感受。②体会表达方法。2．在本文的作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。六、板书设计父亲母亲爱糟糕透了（严厉的、严格要求的）爱（慈祥

8、的、鼓励式的爱）精彩极了诗19“精彩极了”和“糟糕透了”