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1、教学目标: 1、认识本课10个认读生字,会写7个应掌握生字,认识新的偏旁部首“禾”。 2、正确流利地朗读课文,背诵课文,使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。3、培养学生仔细观察事物的习惯,提高学生的思维能力。 教学重点难点:重点:学习本课生字,会读会写好字,理解课文内容,有感情地朗读课文。 难点:理解课文,从李小文的做法中受到启发:不管什么事,只要肯动脑筋多观察、思考,就一定会找到问题的答案。 教学用具:生字卡、学生观察记录 教学时间:二课时 教学过程:第一课时情景导入,引入新课课前听一首歌,《听
2、妈妈讲那过去的事情》。 1、谈话引入:一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢? 请大家打开书本P82,看看书上的小朋友在看什么? (充分利用教学插图,训练学生观察,引发学生想象,实现形象感知和语言体会的衔接。) 2、引入新课:他们对着天空在指指点点说些什么?我们一起来学习课文就知道了。(师板书课题) 3、学生齐读课题 (通过情境引入,激发学生的学习兴趣。) 二、初读课文,感知课文内容 1、学生自学课文和生字 ①指名读课文,其他同学认真听后评价。 师:你能像他那样读吗? ②
3、学生自由读课文,找出文中的生字并多读几遍。 ③同桌互读课后生字(不会的互相学习,纠正读错的音节。) 2、检查自学情况 ①指名认读生字的音节和词语 ②“开火车”读,看看哪节“车厢”断节 师:出示课后认读的生字(音节和词语卡片) ③学生自由读词语,并想想这些词语的意思(能用当中一个或多个说个句子的说一说;或说出它们的反义词)。 (以上环节将学生自主学习,互相学习,教师及时检查重点指导结合起来,使学生普遍能读准字音,奠定阅读课文的基础)。 三、再读课文,了解课文内容。 1、学生用自己喜欢的
4、方式读课文,并看看课文共有几个自然段把它标出来。(要求语句通顺,读流利) 2、指明分段读课文,其他学生注意听再评价。 3、想象课文主要写一件什么事。 (阅读教材的每一篇文章都来自于生活,我们应重视阅读教材与生活的沟通。在朗读指导中创设情景,唤醒学生的生活体验,让朗读贴近生活,联系生活,让课堂充满活力。) 四、朗读感悟 1、指名朗读课文(其他学生听后评价,激起读书兴趣) 2、学生自由朗读,边读边想,读了课文,自己读懂了什么?还有哪些不懂的画出来。小组同学讨论,互相学习。 3、指导学生读第一自然
5、段,并练习用“一会儿------一会儿-------”说话。 4、再看看书上的插图,想象他们会说些什么?生各抒己见。 (将体会建筑在多读,多种形式读,以及读与思,读与说等语文实践活动之上。) 师:我们来看看书上的小朋友是怎么说的。 5、学生用笔画出张大勇和李小文说的话并读一读,再分角色读一读。 过渡:到底谁说的对,他又是怎样证实自己的看法是正确的? 6、指导学生学习第四自然段 指名读第四自然段:说说李小文是用什么办法证实自己的看法的? 五、小结: 学了这课课文,你有什么收获? 六
6、、布置作业: 回家仔细观察,月亮和云彩到底谁跑得快? (课标指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。因此,在课堂上,尽量多的创设学习氛围,让学生大胆地发表自己的意见)。第二课时一、复习引入: 1、上节课,同学们已经学习了课文,知道课文写了一件什么事?(指名回答。) 2、那么李小文说得对吗? 学生汇报自己观察的结果。 二、巩固生字,指导书写。 1、师出示本课生字卡片,指名读。 2、“开火车”读,赛读。 3、自由读一读生字,同桌互读,边读边想,如何记住这些生字。
7、4、说说怎样记住这些生字,随机学习新的偏旁部首“禾” (利用比较法,加部件或写出相似字比较,师及时点拨、总结比较,提示学生认知。) 5、指导书写 指名说哪个字要怎样写才好看,师示范写在黑板上。 6、学生独立写在书本上,师巡视指导。 7、给学过的这些生字组词,并用“快、相”两个字组词并说一句完整话。 (将写字分散安排，可减轻学生负担,同时体现了阅读教学以读为本的教学策略。) 三、词语积累 1、生字宝宝回到了课文中去,请大家再读一读课文。 (齐读课文有助于学生从课文的局部内容上,梳理语言
8、的整体感知,反思对事物的认识。) 2、读读“词语花篮”中的词语。 3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。 四、总结全文 1、学了这篇课文,你明白了什么?(学生回答。) 2、师:同学们,生活是丰富多彩的,但也总是在不断变化的,希望大家能像李小文那样,时时处处留心观察周围的一切事物,不管遇到什么问题要多动脑筋想一想
