13、《苏州园林》教案

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1、梁开中学2014学年第一学期初二年级语文科教学案第（）周星期（）课题13、苏州园林编写人梁筱莹执教者学习目标1、知识目标：掌握课后“读一读，写一写”的字词，识记作家。2、能力目标：①能把握苏州园林的整体特征，理清文章的写作思路、说明层次及其顺序。②能分析文中所用的说明方法及其作用。③品评本文准确、生动、精练的语言。3、情感目标：学生通过学习能体验美的形象，激发审美情感，促进务真、向善、求美的价值观的形成。教材与教法重点理解作者是如何抓住苏州园林的特征并突出这个特征的。难点了解文章严谨的结构层次，真确、简洁、生动的语言特点。教法速读法、讨论式教学法学法自主

2、、合作、探究课时2课时二次备课教学过程一、课堂导入用“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”导入，然后多媒体展示拙政园、苏州留园、沧浪亭等园林的图片，让学生有所感知。二、作家作品（结合预习案）本文作者是叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶,江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家，有“优秀的语言艺术家”之称。他在语文教学和教材规范化方面有独特的贡献。代表作有短篇小说集《隔膜》、《天灾》，短篇小说《多收了三五斗》，童话《稻草人》、《古代英雄的石像》，长篇小说《倪焕之》。本文原是为摄影集《苏州园林》写的序。三、反馈预习情况，讲评预习案第三题。1、给下列加横线的字注音。轩榭（

3、xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋（línxún）蔷薇（qiángwēi）镂空（lòu）重峦叠嶂（zhàng）2、根据意思写出课文中的词语。（1）自出心裁：出于自心的创造和裁断。（2）别具匠心：另有一种巧妙的心思。（3）因地制宜：根据不同地区的具体情况制定适宜的方法。（4）嶙峋：形容山石等突兀、重叠。（5）败笔：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分。（6）斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。（7）标本：指在同一类事物中可以作为代表的事物。3、用课文词语把句子补充完整。4（1）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。（2）摄影

4、家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。（3）花开时节，更显得各种花明艳照眼。（4）大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。（5）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不允许有欠美伤美的败笔。四、组织学生齐读课文，然后提问明确预习案第四大题。1、作者对苏州园林总的印象是什么？苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。2、作者用哪句话概括苏州园林特点的（各个园林的共同点）？务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。3、为了说明苏州园林的特点，作者分项概括，从四个方面进行介绍，分别

5、是：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。在评讲时补充四个方面的具体特征。（课件）4、作者在课文后面还从园林的细部着眼介绍苏州园林图画般的美，即讲究每一个角落的构图美、门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美，再次强调了苏州园林的特征。5、根据上面的分析，画出本文的结构思路图。五、组织学生分组探究、展示、点评。4（一）作者写本文的目的是什么？请探究并归纳本文的主旨。本文原是为摄影集写的序文，帮助读者欣赏摄影集，从而感知苏州园林的美。本文主旨：文章介绍了苏州园林的共同特点,再现了它的画意美,显示了设计者和工匠们的智慧

6、和我国园林艺术的高超。（二）揣摩文章语言，回答问题。1、“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”。此句中的“标本”在这里该如何理解？标本在本文中意思是典范、代表，是活生生的样板，这是形象的比喻，形象地表明它承继了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。2、“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”一句中，“艺术”和“技术”有什么区别？艺术是一种精神的创造，是体现个体的审美活动；而技术则是长期重复的劳动过程中获得的经验、知识或技巧，二者有层次高下之分。3、“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是

7、隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”一句中，“隔而不隔，界而未界”是什么意思？请用自己的话描述一下这是怎样的情形。尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有把景致分开。（三）本文主要运用了举例子、作比较、打比方的说明方法，请各找出一例并分析其作用。1、举例子。如第2段：以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。2、作比较。作者常常在与其他地方园林的比较中来说明苏州园林的特色，这是指导我们提高审美鉴赏能力的一个重要

8、方面。例如：(1)在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，