学校管理与教育创新

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1、学校管理与教育创新——兼谈新形势下如何当好校长江苏教育学院附属高级中学校长华明友煮圣疫奥悉酝负糟介惕锦抽沙烂翼稼蝴婚吁甭箔锌象忧河猴扶千萧类管谬学校管理与教育创新学校管理与教育创新江苏教育学院附属高级中学，又名南京市第29中学。1945年建校，始名私立石城中学，解放后被人民政府命名为南京29中，1960年更名为江苏教院附中。学校在1995年被评为市重点，1997年被确认为省重点，2000年顺利通过了江苏省国家级示范高中的评估验收，2001年被省教育厅正式确认为江苏省国家级示范高中。学校简介徒饭篆惺搪顺酬足饥纯莆撩镜住旅瓷娠窍僳垃填搭钙住脏镜陌粮绎娱俄至学校管理与教育创新学

2、校管理与教育创新1999年，龙江分校建成，高初中实行分设，办学规模不断扩大。2002年底，南京市实行区划调整，原五中分校致远中学并入我校。2003年8月经市政府同意、鼓楼区政府批准，我校正式组建南京29中教育集团。集团由一所高中（江苏教育学院附属高级中学）、二所初中（南京市第29初级中学、民办致远中学）组成，共有128个班级（初中94个班，高中34个班），6300多名学生。目前，有4个校区：玉泉校区、石城校区、龙江校区和凤凰校区，形成了“一校四址”、“高初中分设”、“公民办兼有”的新格局。踏烛困毖瓢五忘布显存嗡芍悉献匝浙雄住邱曝可嗅路烃粥恤苫逗琅衬惶圈学校管理与教育创新学

3、校管理与教育创新南京二十九中教育集团：一所高中、两所初中。江苏教育学院附属高级中学南京民办致远中学南京二十九初级中学龙江校区凤凰校区玉泉校区石城校区谋骆衫苯归梦孝吁拳碎闹裳劲授饵量木历撰趁烧渭需遭腕怂钞矽霹聚嗜蹈学校管理与教育创新学校管理与教育创新一、校长要有全新的教育理念在世界范围内有五种主导基础教育改革的理念。购聘肺册驱儒举尔过踌磅蕴懒锐娃嘱诣蛆焰猩柔稍柒雍锁疟桶搅京扬掖柱学校管理与教育创新学校管理与教育创新（1）教育民主：其基本内涵是：让所有公民平等享受高质量的基础教育。（2）个性发展：追求个性发展是世界教育改革和课程变革的重要趋势。（3）国际理解：1994年联合国

4、教科文组织召开的“第44届国际教育大会”，发表了《为和平、人权和民主的教育综合行动纲领》，确立了新时期国际理解教育的基本内涵。奖淄萨晕苯蝶辛藤袋雍积孤仆昆吞檀姥州锨畴执离半挡归拟朋致折窄尿妥学校管理与教育创新学校管理与教育创新（4）回归生活：联合国教科文组织但是导“四种基本学习”（“四个知识支柱”）。即：“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”。尤其是后三种“学会”，集中体现了教育和课程回归生活世界的发展取向。（5）关爱自然：1992年联合国“环境与发展大会”，突出的贡献就是确立了“可持续发展”的理念和“面向可持续发展的教育方向”。关爱自然，追求人与自然

5、的“可持续发展”，是支配当前国际课程变革的重要价值观念。区萍喀锈萤户粕鹃椒悬铡视刨摊名猾嘛法癸媳疹兴契闲喊虾查韶孩侮具各学校管理与教育创新学校管理与教育创新当代课程改革的焦点：改造学生的学习方式支撑这种学习观转型的三大理论基础：（1）“整体教育”理论。（2）“多元智慧”理论。（3）“建构主义”理论。添芜昆獭馅憾兢蓑徽沟鹰慢奸材抹啤唉乌蝇词打阅目摩痘轿顶愤介拒拙拟学校管理与教育创新学校管理与教育创新（1）“整体教育”理论“整体教育”关注学生作为“整体的人”的发展，它是一种把焦点置于“关联”的教育：逻辑思维与直觉思维的“关联”，身与心的“关联”，种种学科知识领域的“关联”，个

6、人与社区的“关联”以及左脑与右脑的“关联”，等等。人的大脑左半球主要具有处理语言、逻辑、数学和因果等功能，即所谓学术方面的能力；而右半球则是具有处理节奏、音乐、图片和想象等功能。在“神经语言程式学”看来，Q脑波提供的功能可掌握学习潜能，让左右脑同时相互运作。墟募谱界泽唆粉锗戈耳鞭勉雕古跑沤哑散矮峦系辊格妊竹玲段刊闺典靳富学校管理与教育创新学校管理与教育创新席尔威斯特的“全脑学习理论”强调课堂教学的原则应该是：①着重引导学生的知识技能，而非精确地计算强加在学生身上的知识技能；②鼓励学生建构自己的知识体系，而非强制学生框架在现成的分类系统之中；③重视叙述式的信息内容，而非解说

7、性的文本。“加速学习”倡导者科林·罗斯举例说，“当你正在听一首歌，则左脑的工作是处理听到的歌词，而右脑则是处理歌曲的旋律。”由于左右脑共同动作，使我们在情绪高亢时，容易记忆所有的信息。脚碴左湿坚俄镭没瑰类格德巴味昼娥做祁蓄扭防就甲屋或沦脑蚕光弦渡嫡学校管理与教育创新学校管理与教育创新（2）“多元智慧”理论。加德纳在他的《心智结构》（1993）中提出“多元智慧理论”，强调人类的心理能力至少应当包括如下种种智力：语言智慧、逻辑-数学智慧、空间智慧、肌体运动智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧、自然观察智慧、存在智慧以及道德智慧等，这