《追寻李白》——友情篇课程教学设计

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1、集体备课教案课题《追寻李白》一一友情篇课型新授主备人陈小凤成员教学目标1•学会诗中6个生字，积累词语2.有感情地朗读并背诵古诗，理解诗意3.体会李白诗歌借景抒情的表达方法教学重点1.学会诗中的生字，积累词语,能结合资料理解诗歌意思。2.让学生通过反复朗读、吟诵、品读诗歌，培养语感，并体会诗人浪漫主义的诗风，进而对李白重情重义、豪爽酒脱的形象有更深刻的认识。教学难点让学生通过反复朗读、吟诵、品读诗歌，培养语感,并体会诗人浪漫主义的诗风，进而对李白重情重义、豪爽酒脱的形象有更深刻的认识。教学方法朗读法、赏析法、讨论法教学准备课件课时安排一课时上课时间集体备课教学设计二次备课教

2、学过程一激情导入，揭示主题。追寻着一代诗仙李白的足迹，我们感受到了他开朗高远的个性，在一日可还的千里江陵，在手可摘星辰的危楼之上，我们体会到了他浪漫主义的诗风。李白一生游历、广交朋友,他有情有意，坦诚率亡。你们知道他有哪些抒发与朋友间深情厚谊的诗歌吗？教学过程（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。•：…）这些诗给你留下了怎样的印象？这节课，我们再次走进李白的诗歌世界，去感受李白与朋友之间浓浓的真情。二、初读三首古诗，扫清字词障碍。要求:读准字音，正确流利。1.自读古诗2.指名朗读谁来把自己最喜欢的一首诗读给大家听？（指名朗读自己喜欢的诗歌。）谁也喜欢这首诗，也来试着读一读？（

3、师生相机纠错。）三、借助资料、注释，了解诗意，初建画面。1.明确要求，自学古诗借助我们查找的资料和课后注释,试着用a己的话说…说诗歌大概的意思。2.小组讨论。指名说诗歌大意。3.全班（1）《送友人》。横卧在城郭的北面，白水泱泱地环绕着东城。在此，我们一道握手言别，你像蓬草漂泊万里远征。游子心思恰似天上浮云，夕阳余晖可比难舍友情。频频挥手作别从此离去,马儿也为惜别声声嘶鸣(2)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》杨花落尽啦，子规鸟儿不佳地在略说你遭贬了，被贬到龙标去,一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪;让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西。(

4、3)《沙丘城下寄杜甫》。究竟是为了什么原因，使我来到了这个地方？使我尝尽了孤独乏味的闲居生活。自从你离开之后，每天、每晚陪伴我的，只有那城边的老树，以及萧瑟的风吹叶动之声。一个人独自喝着薄酒，怎能尽情欢醉?一个人独自聆听齐歌，又如何能安慰寂寞的心情?我对你的思念之情正如这一川浩荡的汶水，紧紧追随着你一同南去。四、体会意境，追寻李白。李白惜别友人，情牵友人，思寄友人,他把真挚的情感借助“浮云、落日、明刀、古树”等景物尽情抒发，从他的这些作品中，你读到了一个怎样的李白呢？预设点：1.《送友人》。生:我从《送友人》中读到一个重情重意的李白。师:李白将对朋友的深厚感情蕴涵在了哪些

5、诗句当中呢？生：⑴“青山横北郭，白水绕东城。”青山白水都是眼前所见的景色。山依着城，水恋着城，水毕竟要东流去，而青山却依然解驻。（此处表面在写景,却依然景中有情。）（2）“孤蓬万里征”一句中，“孤”字更强调了分离之后的孤独。（这里既写出了诗人对友人的留恋，乂表现出了诗人的满怀豪情。）（3）“浮云游子意，落日故人情”，诗人又巧妙地用“浮落日”作比,来表明心意。天空中一抹白云，随风飘浮,象征着友人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。（从这里看到一个被离情愁肠萦绕着的李白。）（4）“挥手自兹去，萧萧班马鸣”送君千

6、里，终须一别。“挥手”，是写了分离时的动作。那么内心的感觉如何呢?诗人没有直说，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。诗人和友人马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别日时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以堪！（这里写出了李白不堪忍受分离，但却并不悲伤的内心感受。)(5)诗人写送别友人，却在诗中进行了大量的景物描写，你认为这些景物描写在这首诗当中起到了怎样的作用？能不能带着你的体会再深情地朗读一下？(6)小结:李白的诗歌善于运用寓情于景，情景交融的写作手法，我们再从他其余的两首诗中来品味一下。2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。(1)题目

7、“闻”“遥”的意思是什么，从题目中体会到了什么？(结合背景资料进行理解。让我们读到了一个情牵友人的李白。)(2)你从哪里感受到了王昌龄被贬之地的荒凉偏远？“闻道龙标过五溪”仅仅是说王昌龄左迁龙标要经过五条溪吗?体会迁谪之荒远，道路之艰难。(不着悲痛之语,而尽是悲痛之意。)(3)此时的李白会是一种怎样的心情呢?哪个字最能体现？“我寄愁心与明刀，随君直到夜郎西。”自古以来，以明月寄托愁思的诗歌很多，而在李白的诗中更是随处可见。李白爱月，此处李白“寄愁心与明月”又有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解,只有将这种愁