《追寻李白》优秀教学设计

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1、《追寻李白》优秀教学设计　　　　[教学目标]　　　　知识与能力：学生能够运用前两部分学习中掌握的学习古诗的方法自学理想篇中的三首古诗在正确流利有感情的朗读古诗、背诵古诗的基础上体会作者的思想感情　　　　过程与方法：自主学习合作探究　　　　情感态度价值观：通过对理想篇的解读进一步认识、了解、亲近李白追寻李白的傲骨与精神理解他“大鹏一日同风起”的人生抱负　　　　[教学重点、难点]　　　　1、在理解古诗的基础上体会作者的思想感情　　　　2、追寻李白的足迹体会他蕴涵在作品中的傲骨与人生抱负　　　　[教学过程]　　　　一、激情导入、揭示主题　

2、　　　寄情山水的李白飘然若仙情牵友人的李白愁心膺月那一生以大鹏自喻的李白又有着怎样的政治抱负呢?　　　　二、自读古诗扫清障碍　　　　1、读正确流利　　　　2、指名朗读(师生相机正音)　　　　三、借助资料、注释理解诗意　　　　1、明确要求自学古诗　　　　借助预习时查找的资料以及课文中的注释试着用自己的话说一说诗歌的大概意思　　　　2、小组讨论交流学习体会　　　　3、全班交流　　　　A、《上李邕》　　　　“大鹏一日同风起扶摇直上九万里”大鹏传说中的鹏鸟扶摇由下而上的旋风　　　　“假令风歇时下来犹能簸却沧溟水”大鹏即使不借助风的力量以它的

3、翅膀一扇也能将沧溟之水一簸而干这里极力夸张这只大鸟的神力　　　　“时人”指当时的凡夫俗子显然包括李邕殊调：发表不同常人的言论　　　　.丈夫：对成年男子的尊称这里是称李邕年少：李白自称　　　　B、《秋浦歌》　　　　“三千丈”的白发是因愁而生因愁而长愁生白发人所共晓而长达三千丈该有多少深重的愁思?　　　　秋霜色白以代指白发似重复又非重复它并具忧伤憔悴的感情色彩不是白发的“白”字所能兼带上句的“不知”不是真不知不是因“不知”而发出“何处”之问　　　　C、《行路难》　　　　金杯里装的名酒每斗要价十千;玉盘中盛的精美佳肴收费万钱胸中郁闷啊我停

4、杯投箸吃不下拔剑环顾四周我心里委实茫然想渡黄河冰雪堵塞了这条大川要登太行莽莽的风雪早已经封山象吕尚垂钓闲待东山再起又象伊尹做梦他乘船经过日边世上行路多么艰难多么艰难;眼前歧路这么多我该向北向南?相信总有一天能乘长风破万里浪高高挂起云帆在沧海中勇往直前　　　　四、体会意境追寻李白　　　　如果说在山水篇与友情篇所选的诗歌中让我们看到了一个浪漫而重情的李白那么在理想篇部分的这几首古诗中我们又看到了一个怎样的李白呢?　　　　预设点：　　　　1、“大鹏一日同风起扶摇直上九万里”一个自信进取的李白　　　　李白用来自喻的大鹏非仅《庄子》中逍遥以自

5、适的大鹏更是奋飞以引起震动惊怪的大鹏在这不凡的浩大气势里体现的是自信与进取的志向和傲世独立的人格力量李白之诗所以惊动千古者亦在此　　　　“世人见我恒殊调闻余大言皆冷笑”一个气度不凡的李白　　　　权贵们见我和他们政见不同与他们唱反调对我的豪言壮语往往报以嘲讽讥笑李白与众不同冷笑刺伤了他的自尊心因而他予以反击直抒其事气度不凡　　　　2、“白发三千丈缘愁似个长?”一个怨愤和抑郁的李白　　　　愁生白发人所共晓而长达三千丈该有多少深重的愁思?十个字的千钧重量落在一个“愁”字上以此写愁匪夷所思奇想出奇句不能不使人惊叹诗人的气魄和笔力　　　　(教

6、师相机引导介绍背景：写这首诗时他已经五十多岁了壮志未酬人已衰老怎能不倍加痛苦所以揽镜自照触目惊心发生“白发三千丈”的孤吟使天下后世识其悲愤)　　　　3、“金樽清酒斗十千玉盘珍羞直万钱停杯投箸不能食拔剑四顾心茫然”一个内心的苦闷抑郁的李白　　　　“嗜酒见天真”的李白要是在平时因为这美酒佳肴再加上朋友的一片盛情肯定是会“一饮三百杯”的然而这一次他端起酒杯却又把酒杯推开了;拿起筷子却又把筷子撂下了他离开座席拔下宝剑举目四顾心绪茫然停、投、拔、顾四个连续的动作形象地显示了内心的苦闷抑郁感情的激荡变化　　　　4、“长风破浪会有时直挂云帆济沧海

7、”倔强、自信的李白对理想的执着追求的李白　　　　他相信尽管前路障碍重重但仍将会有一天要乘长风破万里浪挂上云帆横渡沧海到达理想的彼岸　　　　五、小结　　　　通过三个篇章的学习相信大家对李白有了更深的了解能说一说李白给你的印象?你更喜欢个李白?通过学习受到了什么启发?　　　　六、布置作业　　　　继续搜集有关李白的资料试着体会李白在坎坷和磨砺中愈挫愈坚的执着理想感受他作品中剑魂月影的独特魅力为阅读链接做准备