竖笛进课堂的教学点滴

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1、竖笛进课堂的教学点滴娄庄中心小学周春山竖笛因其携带方便、简易实用、音色明亮、造型典雅等特点成为我们音乐课堂器乐的首选。通过竖笛教学活动的开展，我深深体会到器乐教学能促使学生的艺术表现力得到充分的满足。下面谈一谈教学竖笛演奏的点滴体会：一、首先调动学生的学习兴趣。著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是学习竖笛的基本动力。一些机械的、单调的技能训练，会使学生丧失学习竖笛的好奇心。因此，我们要通过各种方式和方法来激发和保持学生的兴趣。对学生来说，他们第一次看到、听到和接触到竖笛，对竖笛的构造、声音等相关信息都充满着无限的好奇。因而，在起始课中设计玩玩、

2、看看、听听等环节，来激发和调动学生的好奇心、主动性。玩玩：教师将学生分成若干组，让学生带着问题自己去玩乐器，如它的形状、特征、分几个部分及各部分名称，以及音色有什么特点等等。学生通过自己探究来发现乐器的构造、各部分名称等相关信息,发挥了学习的自主性。看看：在学生自己探究的基础上，教师再简介竖笛的构造、名称、音色等知识。当学生发现和自己观察的结果不谋而合时，无形屮增强了自信心和积极性。听听：教师选择学生非常熟悉的旋律、加上一些适当的变奏进行演奏，激发学生的学习欲望。还可选择一些表现力丰富、极具感染力的作品进行赏析，并配以相关伴奏音乐及与音乐相符的画面背景，使学生充分

3、体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表现的美好意境所吸引、陶醉，产生强烈的情感共鸣，为其热爱竖笛，热爱音乐艺术打下良好的基础。二、在上课的时候尽量具体形象生动。1.如在初期教竖笛的手型和指法的时候，应该告诉学生“左上右下”“孔按严，轻轻吹”等口诀，便于学生记住。在选教的曲子时应该尽量挑学生熟悉的，喜欢的歌曲，如《小星星》、《两只老虎》等而不是一味的挑练习曲。形象思维在音乐欣赏中应用极为广泛，因为没有丰富的联想，音乐就不可能变得栩栩如生,也就谈不上什么表现力、感染力了。其实竖笛学习起来并不是很难，关键还是指法的熟悉过程，只要多吹多练，可是孩子们的耐心是有限

4、的，怎么才能让他们在枯燥的练习中找到乐趣呢？带着这个问题，我在教学中不断尝试新的教学手段。从简单的指法到练习曲，我循序渐进选几首孩子们喜欢的歌曲让他们吹奏，听着熟悉的乐曲，孩子们也不觉得枯燥无聊了，反而有种成功感，2.音乐节拍准确。音乐教学中的小节是有形的，看得见，摸得着，而演唱、演奏的进程是无形的、多变的。因而各个音符在乐曲中的时值概念对小学生而言太抽象了，如何使抽象的概念变成具体事物，教学中我做了如下尝试：节拍采用拍手念“达”，由易到难，分别出现:X（1拍）；X—（2拍）；X（3拍）达；达达；达达达反复拍手练唱，让学生借助电子乐器练节拍，采取不断变换速度,让学

5、生找节扌m利用竖笛教学中的吐气练节扌n。实践表明上述几种方式易于接受，效果良好。三、培养合作意识不容忽视。合作学习是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。为了使全体学生学好竖笛，不让一个人有厌学思想。可以请不同层次的学生分别演奏不同难度的乐曲，尽可能减少技术与思想负担。还可以把全班分成若干学习小组，每组均市学习能力较强和相对较弱的同学组成，合作练习、互帮互助。使学生学会与人合作，并在与他人合作中培养自信心，体验到成功的喜悦。四、学生在以下几个方面得到了明显的改善。学生在咅准，节奏感和对咅乐的理解上有了很大程度的提高

6、。纪律比以前有了很大的改善，学生上课的态度比以前认真。竖笛课开课以后，同学们渐渐的自己找到了学音乐，学竖笛的乐趣，上课自然而然就安静下来，教学计划得到顺利的进行。尤其是一些以前各科成绩都很差的学生，现在反到喜欢上了竖笛演奏，而且所学的知识也掌握得比较好。这是本人特别觉得欣慰的地方。五、而临着一些困难和问题。1.学生经常忘带笛子。（少部分学生）2.学生掌握的情况差异性太大，程度和差比较远。3.学生缺乏良好的音乐学习习惯尤其是没有很好的聆听习惯。因为兴奋以及好奇导致在在课堂上有吋候自由、无拘束地乱吹，使课堂秩序混乱。4.有些学生觉得器乐学习相对來说比较枯燥。本人在实践

7、中也发现学生的持久性不是很强，课后的练习少数学生不能完成。通过竖笛教学实践，我体会到：兴趣是推动学习的动力。把竖笛引进课堂，能极大地活跃课堂气氛,有利于培养学生学习音乐的兴趣,能较好地提高学生的音乐感受能力、欣赏能力和创造能力。