以竖笛教学进课堂解读新课标

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1、以竖笛教学进课堂解读新课标　　[摘要]新课程秉持全新的课程改革理念,在课程目标、课程内容、课程实施等多方面发生了重大的改革。新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革，新的理念强烈冲击着现有的教育体系。这就需要中小学教师确立一种崭新的教育观念，改进原来习以为常的教学方法、行为和手段。在新课程标准的指导下，笔者尝试探索课堂竖笛教学的新途径，提升课程意识，提高课堂实效。　　[关键词]竖笛教学解读以竖笛教学进课堂解读新课标　　[摘要]新课程秉持全新的课程改革理念,在课程目标、课程内容、课程实施等多方面发生了重大的改革。新课程的实施是我国基础教育战线

2、一场深刻的变革，新的理念强烈冲击着现有的教育体系。这就需要中小学教师确立一种崭新的教育观念，改进原来习以为常的教学方法、行为和手段。在新课程标准的指导下，笔者尝试探索课堂竖笛教学的新途径，提升课程意识，提高课堂实效。　　[关键词]竖笛教学解读以竖笛教学进课堂解读新课标　　[摘要]新课程秉持全新的课程改革理念,在课程目标、课程内容、课程实施等多方面发生了重大的改革。新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革，新的理念强烈冲击着现有的教育体系。这就需要中小学教师确立一种崭新的教育观念，改进原来习以为常的教学方法、行为和手段。在新课程标准的指导下，

3、笔者尝试探索课堂竖笛教学的新途径，提升课程意识，提高课堂实效。　　[关键词]竖笛教学解读新课标　　中小学音乐课程新标准是在世纪之交，全球经济、文化迅速发展、人才竞争日趋激烈，教育事业蓬勃发展的形势下，为使音乐教育适应21世纪社会发展对国民素质的要求而制定的。音乐新课程标准目标体系，要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设置课程目标，强调了学科的整合功能，实现了由知识本位向学生发展本位的转变。把发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全部活动中，把音乐审美教育渗透在各个不同教学领域中，培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想象，深化

4、审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力。这些要求把握住了音乐学科以感受和鉴赏为基础、以审美为核心的特点，因而更具体，在实践中更易操作。笔者经过一年的课堂竖笛教学实践和研究，总结出课堂竖笛教学在情感体验、过程方法和知识技能方面渗透新课程标准的有效性，确立了新的知识观，积极倡导学生“主动参与、乐于探究”，以培养学生“获取新知识”、“分析和解决问题”的能力，强调通过学生的主体参与和发展自我反思能力，以提升评价的个人发展价值，保障知识生成方式的个性化。现在在此作简要阐述，以求与更多同行研讨改进，共同提高。　　　　一、以兴趣爱好为动力的体现　　《标准》提

5、出，“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”兴趣是一个人对某种事物或从事某种活动所表现出来的积极、热情和肯定的心理倾向，是推动人们探求新事物，研究新问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，激发和培养学生的学习兴趣。兴趣一经形成，便会磁石般地吸引着学生去参与、从事和认识某种活动。学生喜爱音乐，是因为音乐能给他们带来快乐。这种来自学习者内部的因素是一种十分重要的内趋力，是学生能够保证持续学习的最稳定的动力。　　例1，竖笛入门课中，先不把竖笛发给

6、学生，教师先演奏各种吹奏乐器。葫芦丝、陶笛、巴乌，此时学生会非常羡慕。教师再告诉学生：“其实演奏这些乐器基本上是同一个道理，可以融会贯通的。我为同学们介绍一种价廉物美的乐器——竖笛。”然后教师立即用竖笛吹奏《梁祝》片段，优美的旋律会让学生跃跃欲试。例2，音乐课上课前，一位学生兴奋地拿着竖笛在教室里乱吹。他无意中吹奏的声音很像小鸟的叫声。教师发现后让他在课堂做示范，学生们也觉得很像，争先恐后地模仿他的演奏动作学鸟叫。于是教师因势利导引导学生思考，是不是可以在不同音区学不同的鸟叫？　　学生学习音乐的主要动力是对音乐的兴趣和爱好，也是学生在人生的道路

7、中不断学习音乐、享受音乐、发展自身音乐能力所必须的催化剂。课例1、2都是根据学生生活实际和认知水平的实际出发，激发、培养、发展学生的音乐兴趣，转变学生的学习方式，变要我学为我要学。尊重学生的学习需要，教师也会从学生那里学到知识，教师和学生都获得了自己原来所没有的体验和收获，课堂充满智慧、活力和情趣。　　　　二、以音乐审美为核心的体现　　《标准》提出，“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。是师生共同体验、发现、创造表现和享受音乐美的过程。在教学中，强调音乐的情感体验……”音乐是情感艺术

8、，它给人情感的移入比其他艺术有力得多，能更直接更有力得进入人的情感世界。音乐也是体验的艺术。音乐教学过程应是一个在教师启发和指导下的学生主动参与体验音