如何提升智障儿童的数学学习能力(李英惠)

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1、如何提升智障儿童的数学学习能力李英惠中国人民大学附属小学摘要：智障儿童的思维能力通常弱于其同龄、同年级的止常同学。但这并不意味着其不具备良好的学习能力。笔者经过多年的数学工作实践发现，只要数学老师在教学过程中能立足智障儿童的实际情况，多用具象化事物和情感化态度对智障儿童的数学学习进行辅导，可在很大程度上激发智障儿童的数学学习兴趣，提升其数学学习能力。关键词：智障儿童；数学学习能力；课外活动；数学游戏冃U§数学与语文等课程不同，它的抽象性与逻辑性更强。因而，它要求学生在学习时要付出更大的思维动力。但对于智

2、障儿童而言，这是一项很大的挑战，因为他们的思维是经过长时间沟通才能“运转”的。在数学课堂上，他们通常会表现得比较迟钝，说话不连贯，甚至连简单的逻辑分析也无法理解。尤其是面对抽象化概念时，他们不仅无法集中注意力，记忆更是混乱。面对智障儿童的这些学习情况，笔者在接触Z初也曾感到慌乱。但经过长期观察与实践，笔者发现，通过展示具象化事物、鼓励孩子动手操作，并辅之以分层教学、个别辅导与激励评价，会大大缩短智障儿童对数学知识的吸收时间,促使智障儿童快速提升其数学学习兴趣和学习能力。一、信息技术转抽象为具象，激发智障

3、儿童的学习兴趣众所周知，抽象化概念是比较难理解的，即便是正常思维的儿童，他们也需耍经过较长的时间才能完全“吃透”概念意义。因此，若抽象化概念被放置在思维缓慢、知识接受能力差的智障儿童在身上，会需要花费更多的时间才能让其“认识”概念，这也使得智障儿童在数学学习屮往往注意力不集中，也无法激发他们的数学学习兴趣。针对这个问题，笔者做了多项测试。结果表明，如果数学老师能够利用现代信息技术，使抽象的数学文字转化为具象的图片、声音，或制造一些可爱浮动的动画视频，将在最短时间内吸引智障儿童的注意力，加快孩了对概念的理

4、解，进而在智障儿童脑海屮形成概念的意义。如笔者授课的三年级班级中，有个男孩，平时不爱言语，智力偏低下且被诊断为有自闭倾向。口前,其对数学的认识仅限于数字，如“4”，他完全无法理解“4”代表什么。直到笔者向其展示了信息技术处理后的“4只小鸟”动画，他才明白"4”是什么意思。同样，在学习“5”、“6”等数字时，只要笔者出示动画、图片或实物,他就能较快掌握数字。而且，这种具象化的数字认识方式，也大大提升了孩子的数学学习能力。二、鼓励孩子动手操作，用手动带动思维“运转”笔者曾经对学校的几个智障儿童的学习活动进行

5、了观察。此次观察中，笔者发现，若数学老师能让学生直接动手操作，不但能快速调动智障儿童的数学学习兴趣，还能帮助他们在短时间内获得数学知识内容的感性体验，并长时间记住其所学习的数学内容。而后，这项方法也被应用到了笔者对智障儿童的数学教育中。例如，在教智障儿童做10以内的加减法时，笔者特地准备了十根小棍，并让学生亲自数小棍做计算。如“1+4”，先让孩子数出1根小棍放在左边，然后第二次再数出4根小棍放在右边，最终将左右两边的小棍混合，且让孩子数一数最后的小棍数目。结果，这种分、摆、混和数的操作练习，孩子很快就计

6、算出“1+4”等于“5”。同样，在做“6-3”算式时，让孩子摆弄小棍和数数，孩子立刻就得出了“3”的结果。但因实物能获取的数量有限，在超过10或更大数字的计算中，这种操作方法并不可靠。这也是说，亲手操作只适合小数字的计算而不适合大数字，如百、千等数字的计算。三、情景模拟教学，让孩子在游戏中获取概念虽然智障儿童的智力不如正常思维的孩子，但隐藏在孩子内心的好奇心却是相同的。而好奇心是激发孩子学习兴趣的重要基础环节。这也是说，只有让孩子保持数学探索的好奇心，才能保持智障儿童长久的数学学习兴趣，进而提升智障儿童

7、的数学学习能力。对此，笔者建议数学教师多采用游戏方式来激发学生的好奇心。如在学习“元、角、分”等数学概念时，笔者专门设置了“去商店购物”的小游戏。通过情境模拟人们日常购物的场景，让智障儿童参与到游戏中来。其中，我班的智障孩子扮演的是帮妈妈到百货商店买一元六角钱食盐的顾客,笔者则充当售货员。游戏开始时，这位孩子拿着分派到其手中的两元钱来买盐。在买卖盐过程中，笔者会给孩子看价格，然后让孩子数该付多少钱，售货员该找多少钱。通过这种实际的游戏，孩子逐渐构建起了“买东西要付钱”、“看价格付钱”、“数合适的钱付费”

8、、“付费可能要找钱”等观念，从而在构建智障儿童数学意识的同时提升其生活能力。四、构建分层教学方案，逐渐提升孩子学习能力智障儿童的智力低下，对数学知识的接受能力也较弱。因而，如果智障儿童与正常的同龄儿童上同一课程，智障儿童往往会因为无法计算简单数学而遭受同龄孩子的嘲笑。为此，数学老师在制作教学方案时，不能一个方案打天下，还应为智障儿童定制科学的教学目标与教学计划，即分层教学方案。同时，在制定这个分层方案的基础上，要对智障儿童尽量降低要求和坡度