让多媒体优化小学数学课堂

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1、让多媒体优化小学数学课堂【摘耍】多媒体信息技术运用于数学教学，充分地激发学生兴趣，调动了学生学习积极性；优化了认知过程，促进了知识的形成；突出了重点，分散了难点，提高了课堂教学效率；让数学走进小学生生活。【关键词】激发兴趣优化过程提高效率【正文】计算机多媒体教学止逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。在数学课堂教学中，利川多媒体对文字、图像、声音、动価等信息进行处理，形成

2、声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形彖化教学，既激发了学生的学习兴趣，又冇利于学生对数学教学内容的理解和学握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽彖、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。因此在数学教学中教师应结合数学学科和小学生的特点，充分发挥多媒体辅助教学的优势，优化小学数学课堂教学。一、激发学生兴趣，创设学习情景俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集屮到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强

3、烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的範I韦I屮学到知识。如，我在教学《认识物体》一课前，先放-•段录相中间有各种各样的图形纽合成的物体,如房屋图、积木搭的城堡……像这样，播放一段录像，倾听一段录音來引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极人地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡白然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。二、优化认知过程，促进知识形成应用多媒体教学，能根据教材的内容和教学的需要，化静为动、动静结合，使静态的知识动态化；

4、能直观生动地展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。教学过程屮，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体教学突破教学过程屮的重点、难点是很好的教学手段。多媒体教学屮的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。例如在教学《相遇问题》应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设悄境，帮助学生较深刻地理解题F1中数量I'可的关系。教师简单地操作鼠标，展幕上首先出现了一条

5、铁轨，上面有一辆火车从左往右行缎，一会儿，另一辆火车也从右往左驶过来，两列火车在逼真的火千运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火年从两地相对行驶，甲车每小时行驶75千米，乙年每小时行缎69千米。甲车开出后1小吋乙才开出，再过2小吋两午相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标岀了每小时火乍所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和肓观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的刺激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解

6、答。因此，利用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，减缓了学生学习的坡度，增加了学生学好数学的信心，并尝到成功的喜悦，促进知识的形成。三、突出重点，分散难点，提高课堂教学效率多媒体辅助教学最人的特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标，就可以进行人量演示，在课堂屮无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的冃的，起到事半功倍的教学效果。比如，数学概念对学

7、生來说往往抽象难懂,是教学的一个难点。如：教学“圆锥”的认识时,我把三角形旋转得到圆锥的过程川多媒体课件展示出来，学牛•的空间观念在观看的过程中就建立起來了，无需老师作过多讲解；教学“圆的认识”时，我用课件展示荡秋千形成的轨迹,引出“曲线、圆心、半径、直径”，再用动画展示画圆的过程，这样，学生很容易地掌握了圆的各部分名称和各部分相互之间的联系以及圆的画法；教学“角的认识”时，我用多媒体课件展示一个角的画法：先画出一个闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线。通过演示,把角的定义，角的人小与所画边的长短无关的道理蕴含其屮，人人降低了教

8、学的难度；教学两步计算应用题“同学们做黄花25朵，紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵,做了红花多少朵？”时，重难点是如何找屮间问题，为了让学生掌握找屮间问题的思路，我充分运用多媒体课件：在读题环节，当读到“做黄花25朵，紫花18朵”和“做的红花比黄花和