美术课情境创设之“我是小老师”模式初探

《美术课情境创设之“我是小老师”模式初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、美术课情境创设之“我是小老师”模式初探引言：从教几年，从最开始的热血沸腾到现在的慢里斯条。最后发现，课堂上从始至终都只是我一个人的舞台，学生虽有参与互动，却也是一肓处于被我牵着鼻子跑的模式。怎么改变这种现状呢？我想到H己的一个经丿力：高一的地理是会考科目，可是我的地理老师是半节课地理知识半节课人文哲理的教学风格。我自己很着急，怕不及格就惨了。于是都会自己主动去学习去钻研，结果地理会考很轻松的拿了个优秀。那么美术课堂教学是不是也可以用这种思路去改变呢？让学生主动去学习，主动去钻研，于是我尝试了让学生自己当老师的这个方法，实践证明效果很不错。有个教冇专家说过

2、这样一句话：教师最重要的不是教，而且引导学生去学。一、研究背景木案例以滨山中学初一、初二年的两个年段作为研究对象。滨山中学地处农村,所接收的学生在小学阶段基本没上过美术课或较少上美术课，造成学生理论基础几乎为零，技法、造型能力停留在最原始的阶段，基木的美术素养还未形成。在初中阶段，学生在课堂上虽然很认真在听，但大部分学生却不知所云。布置作业时学生都而需难色，齐呼太难了。降低学习难度，效果的反应还是如此。初一年上册第三课《画家笔卜•的彩色》，以学生能认识色彩并能运用色彩表达情感为学习目标。在这一•课中，我用了三节课的时间详细的讲解了色彩的基础知识，其实这些

3、基木的色彩知识属于小学学段的学习内容,学生没有掌握。如色彩的三原色、明度、色相等。通过三节课的讲练及示范，从学生作品成果及提问反映出学生掌握的效果也很好。可是到了初一年下学期《扮靓生活的花卉纹样》一课，再问学生什么色彩的明度？学生却回答不上來。究其原因在于学生木身的基础差，知识间断层，没冇系统，而课堂的学习处于被动的接受，又没冇自己的主观消化，往往造成知识右耳进左耳出，没有系统化。二、课标依据1、美术课程标准明确了“美术课程以对视觉形彖的感知、理解和创造为特征，美术课程凸显视觉性、具实践性、追求人文性、强调愉悦性”的学科特征。“我是小老师”模式，以学生的

4、自主感知，理解为前捉，再通过自己的理解整合知识，同学间交流学习。这与课标中学科特征相一致。2、美术课程标准中有提到：“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法……”，“我是小老师”模式的教学方法极大的发挥了学生的主体性，让毎一个学生都有自主发挥的平台，鼓励学生冇自己的特性。三、“我是小老师”模式的实施1、什么是“我是小老师”模式：这个模式不同于别的方案，讲究的是小组间的合作及完美的配合。每班以小组为单位，老师提前布置课题，小组同学集体交流、备课，做课件，小组中再推选一名同学上台讲课，其他同

5、学可以补充讲解，备课时间为一周。2、“我是小老师”模式的开展：俗话说：“万事开头难”，确实这样，在木方案宣布时，学生们没有一个愿意来尝试的。于是我制定一套奖励的方案，如：毎班第一个上台讲课的同学，所在的小组成员期末成绩每人加5分，并冇一次抽奖的机会。接下来讲课的的同学所在的小组不享受期末加分的待遇，但是可以有一次抽奖的机会。抽奖的奖项包括：（“、小组成员免于完成一次作业（不包括期末作业），（2）小组成员课享受自己的学期作品编辑成册（3）期末考加5分（4）带有学校政教处盖章的笔记木……。当然，不是每个同学都重视这些荣誉，有些学生不愿与参加，这会造成本方案无

6、法实施。丁•是我制定了相应的惩罚措施，如：当两次模特（画速写课的时候，做模特让同学们画）等等。通过这一系列的准备，这一方案得以实施了。开始时，上台的学生都有点害羞，不到五分钟就讲完了，而我规定的时间是不能少于十五分钊而讲的过程没有和底下的同学互动，只是全程照着课件念一遍就结束了，比如初一（2）的苏丹丹同学，声音特别小，讲完的时候同学们还不知道她已经讲完了。等她讲完我再捉问同学相关知识，全班32个同学，我捉问27个同学，全都回答不上來,可见同学们都没听懂，而且连她0己也没弄请知识点，显然这样的效果与我预期效果差太多了，原因在于：一是上台学生不够自信，二是备

7、课不够充分，三是学生基础差、知识点理解不透。为此，我建议学生把课木的知识先罗列成儿个问题，循环渐进，层层递进的解决问题，这样一目了然，其他同学也听得懂，比如：苏丹丹同学讲的这一课是七年级下册第三课《

8、師家笔下的质感》第一课时，以让学生认识了解肌理、质感，学习画出质感的几种方法为学习目标。我给她列出了以下几个问题：（1）什么是肌理（概念、展示肌理图片）,（2）什么是质感（概念、展示图片），（3）欣赏画家是如何表现质感的（播放名家作品并讲解），（4）如何表现质感（质感的表现方法：形状及线条）（5）同学们练习质感的表现，点评。解决了这几个问题，本节课的学习目标

9、就达到了。当然在讲课的过程中鼓励与其他同学互动，这样不仅能调动课堂气氛还能缓解讲