诗经两首.关雎

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1、《关雎》教学设计《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。采用了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法。文字虽然简单，但给予人们的症状感却丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”(《中国诗史》)。    教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手

2、法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。   课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。教学目标   知识目标   1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。   2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。   3．反复朗读，直至成诵。   能力目标   1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。   2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的

3、能力。   德育目标   正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。教学重点   1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。   2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。教学难点   1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。   2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。教学方法   1．朗读法   2．点拨讨论法   3，品读法教具准备   多媒体课时安排   2课时教学过程第一课时   [教学要点]   资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。   [教学步骤]   一、导语设

4、计   《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。   二、资料助读 多媒体显示以下内容： 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有

5、不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。   《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记•外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。   三、朗读全诗，整体感知   1．学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影： 睢鸠(jūjiū

6、)一种水鸟。   窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。   逑(qiú)：配偶。   荇莱(xīng)：一种可食的水草。   寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。   笔(mào)：挑选。   2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。   教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五

7、章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。   3．教师范读，为感悟理解课文创设氛围。   4．学生结合注释，译读全诗。   多媒体显示：关 雎关雎鸟关关和唱，   夜长长相思不断，在河心小小洲上。   尽翻身直到天光。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。   长和短水边荇莱，采荇人左采右采。水荇莱长短不齐，   好姑娘苗苗条条，采荇菜左右东西。   弹琴瑟迎她过来。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。   水荇莱长长短短，采荇人左拣右拣。追求她成了空想，   好姑娘苗苗条条，睁眼想闭眼也想。   娶她来钟

8、鼓喧喧。   教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。   5．学生齐读，放录音，再听一次，感受