记承天诗夜游.短文两篇《答》《记》

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1、.短文两篇（一）答谢中书书教学目标：1.朗读背诵课文。2.品味文章的美、积累写景的优美语言。3.理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。教学重点：1.朗读背诵课文。2.品味文章的美、积累写景的优美语言。教学难点：理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。教学方法：读、品教学过程：一、导入：由《三峡》复习引入课堂。二、解题，作者及作品了解。三、朗读课文，读准字音，句读。四、理解文句，整体感知文意。————描绘山川美景。五、品读赏析1.总领全文的一句话是什么？全文围绕哪个字展开？————美2.“山川之美，古来共谈”陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？找出

2、语句分析。————首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。 第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的

3、鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。第四是动静相衬之美————观察角度：仰视、俯视、平视；时间跨度：早晨、黄昏感官冲击：视觉、听觉景物状态：动景、静景3.动静如何相衬？————形体、光色、声响4.欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃” 问题一：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？“乱鸣”在整个描写场景中有何作用？这一句中的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比如用“齐”“共”等等？。 ————“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。 渲染山林中万物清晨醒来的

4、欢欣热闹，为幽静秀美的山川增添了勃勃生机。问题二：你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神？————例：“歇”“颓”把晓雾和夕日拟人化了，赋予自然景色以生命力，表现作者对山川心驰神往并完全融入的情感。问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？ ————“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。5.小结：意境美6.品读语言美、结构美、情感美（1）四字骈句整饬生动清丽明朗————语言美（2）总分总，首尾呼应层次分明————结构美（3）流露出作者沉醉山水的愉悦之情与古今知音共赏美景的得意感。最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。————情

5、感美六、总结，预习《记承天诗夜游》。（二）记承天诗夜游教学目标：1.朗读背诵课文。2.欣赏文中清幽宁静的意境。3.结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。教学重点：1.朗读背诵课文。2.欣赏文中清幽宁静的意境。教学难点：结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。教学方法：读、品教学过程：一、导入（由《核舟记》的“大苏泛赤壁”引出作者简介导入）。二、解题。三、初读课文（要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情）。四、再读课文（要求：参考注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文）。五、检查字词句的理解。六、三读课文（要求：理解课文内容

6、，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情）。1.这篇文章运用了几种表达方式？————叙述、描写、议论、抒情2.叙述部分交代了哪些要素？————时间：元丰六年十月十二日夜地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事件：月色优美，漫步中庭3.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？背景展示：宋神宗元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗诽谤朝廷，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。————一是作者被贬，心情郁闷、孤独，要排遣；二是因为月色很美4.作者为什么要夜游承天寺

7、？（张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）————作者只寻张怀民，一方面表明他志趣高雅，而世上庸俗之人太多，少有志同道合者；另一方面也暗示其处境，无人敢与之交往，与下面的“闲人”相应。5.作者是如何描绘月色的？请从文中摘录描写“庭院月色”的语句，细细品味，简要说明景物特点。————写月而不见月，以“积水”喻“月色”，用水的“空