记承天寺夜游 诵精品，赏奇文

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1、《记承天寺夜游》教案设计【教学目标】1、熟读课文，整体感知课文内容。2、在熟读课文的基础上，理解文章大意并背诵全文3、领略文中月色之美，感受作者达观的人生态度。【教学重点】1、体会文章中描写月色之美的精妙。2、感受作者达观的人生态度。【教学难点】1、“闲人”句中蕴含的丰富意蕴。【教学方法】1、诵读法2、比较法【课时安排】1课时【教学过程】课前引言：古往今来月始终受到文人墨客的青睐，一缕月光，勾起了文人对亲人的思念，一轮圆月更能引起文人的伤感吟咏之情，平凡的月光牵动着文人的情长，每每提起“月”老师总会想起苏轼的《水调歌头》“人有悲欢离合，月有阴

2、晴圆缺……”这阴晴圆缺的慨叹里，包含了多少期盼，今天让我们再来学习一篇苏轼的咏“月”佳作一、导入1、齐读今天的学习目标：（1）在熟读课文的基础上，理解文章大意并背诵全文（2）感悟作者面对逆境悠闲豁达的心境2、5有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。——梁衡《秋月冬雪两轴画》1984年第2期《青年文摘》3、(在黄州)他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。——

3、林语堂  《苏东坡传》第16章二、读奇文（一）悬笔听读，文字是无声的语文1、学生默读课文。2、范读课文。（教师范读课文，学生听读）①第一次听读，听出并标注好文中你不认识的字的读音。②第二次听读，在听读的过程当中注意停顿、重读、拖音和节奏。③听读两遍后，学生用自己喜欢的方式朗读课文。（二）凝神试读，文字是有声的语文1、请个别学生朗读课文。①准确读出文中字的读音②读出一点文章的铿锵音韵③读出一点文章的诗情画意过渡语：朗读本文，让我们随着作者一起游览承天寺，朗读好文章是一种享受。现在请同学们用刚才所学到的朗读方法来齐读课文一遍同学们读得真美，让老师

4、陶醉在这月夜中，不过梁衡把这篇文章列为精品，他今在何处还需要我们了解课文大意才能品出妙处，以小组为单位翻译本文，找出疑难的地方，同桌两人互相解决2、解释下列重点字的意思。5念：想到遂：于是至：到相与：共同，一起中庭：院里交横：交错，纵横盖：原来是但：只是5闲人：清闲的人53、翻译下列重点句子的意思1、怀明亦未寝，相与步与中庭怀明也没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步2、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。月光照在院中，像积水一样清澈透明，水里的水藻、荇菜交错纵横，原来是竹柏的影子呀。3、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。哪

5、一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的清闲的人罢了。三、赏奇景（一）锐眼细读，字里行间寻语情过渡句：精品就是精品，不但动词精确，连副词也传神。寥寥数语，作者的心境微妙，就微妙的变化就尽显在其中苏轼写月全词无一个月字，却字字得乐，真是自然无痕，宛如天成月色太美了，皎洁的月色下竹柏影隐隐摇曳身姿，亦真亦幻的美感。现在两个如此沉醉，如此忘我，他们的心境又如何呢？请用词形容一下好一个“空明”，既说明了月色之清，更微妙的传达了作者当时的心境，这就是著名词评家王国维所说的一切景语皆情语，现在让我们闭上眼睛，用最温柔最抒情的语调来轻轻吟诵一

6、遍，愿这片美丽的月光也流淌进我们的心中再读思考以下问题：①作者在本文中描写月下空明景色的句子是：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也②作者因景抒怀，表达复杂微妙感情的句子是：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。③说说“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳”一句蕴涵着作者哪些复杂微妙的感情。5答：_________________________贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲……过渡语：真美呀，这么美的月色真的难得一见吗？美景常在，为什么我们的眼睛却常常发现不了呢？谁能从文中发现秘密苏轼真的很忙，为生存而忙，还是

7、这位苏轼一转身，却能忙里偷闲，化身为自然之骄子，独赏江山之风月。这样的闲人天下能有几人自由朗读课文，说说闲人还有怎样的情怀？是啊，江山风月本无常，闲者便是主人。透过闲人两字，我们看到一位贬官期间仍然热爱生活的乐观豁达的苏轼。但是，苏轼内心愿做闲人吗？我们一起来看看苏轼在朝期间做过什么？请同学们一起观看一个微课，然后来了解苏轼的生平，他真正的追求是做一个为民请命的好官，所以他并不“闲”四、诵奇文（背诵课文）元丰六年十月十二日夜，解，月色，欣然起行。念，遂至承天寺寻。怀民亦未寝，步于。庭下如，水中、交横，盖影也。何夜？何处无？但少如吾两人者耳。五

8、、结奇文苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的