解读小说语言，探究小说主旨

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1、榆林市苏州中学九年级语文（下）制作人：陈焕娥备课组长：冯院琴日期2015.3.30人教版九年级下第二单元第7课《变色龙》优质课教案还原现场——解读小说人物语言，把握形象，探究主题【教材分析】《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。 【导学目标及重难点设计】《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有

2、益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为： 1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。 2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，学会欣赏小说的基本方法。 3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。 榆林市苏州中学九年级语文（下）制作人：陈焕娥备课组长：冯院琴日期2015.3.30根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情

3、况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。 【导学流程 】一、谈话导入师：通过上节课的感知学习，你都读懂了些什么呢？随便说。（生说，师尽量不点评，了解学生解读程度）师：有何问题？（生说，大衣的问题；木柴长的反复描写作用；文中多出用省略号的作用……）二、正式入课，出示内容：师：《变色龙》这篇小说一读就懂，是“由一只小狗引发的血案”。写的最精彩的是什么？人物语言。读懂人物语言，你就读懂了一切。这节课我们学习用：“还原现场”的阅读方式解读小说人物语言，把握形象，探究主题。1、例示学习，授之以渔：引导学生还原奥

4、楚蔑洛夫第一次“变色”的场景（1）课件出示【席加洛夫将军？哦！】生读：席加洛夫将军？哦！（疑问的语气）（2）放到具体语境里，再读。师提示：仅仅是表示疑惑吗？生：知道狗是席加洛夫将军家的，有点胆怯。生读：席加洛夫将军？（胆怯）（3）出示【哦（ó）：表示疑问，惊奇；哦（ò榆林市苏州中学九年级语文（下）制作人：陈焕娥备课组长：冯院琴日期2015.3.30）：表示领会，醒悟】提问：奥楚蔑洛夫醒悟明白了什么呢？生：这条狗的主人有可能是席加洛夫将军。生：不能处罚这条狗。生：他可能突然发现自己刚才的言辞有点不太恰当。师：那他心里会怎么样呢？生：害怕、忐忑、慌张。（4）结合语句解读，从哪里能看出慌张？生：

5、他在脱大衣谈天气，与此事根本就无关嘛，从句子内容的角度发现他很慌张。生：从这个句子形式上看中间用了很多省略号，表示断断续续、结结巴巴。（5）这些句子表面看，他说话慢慢腾腾，其实他的脑子里在飞快的思考，想什么？生：之前说要惩罚那只狗，但是狗主人很有地位不能得罪，他想把话再绕回去。师：怎么绕回去呢？生：把这件事情归结为赫留金自己的原因。师：就是变（变：板书突出）这么一变，语气还一样吗？生：就有一种责怪的感觉。师：谁能把这点读出来？（生读）师：这个家伙别看对达官显贵屁滚尿流，对平头百姓可是趾高气扬。你看这段话虽短，却有三种状态：恐惧—慌张—发怒。谁来读一读，都还原出来。自己先试一试。榆林市苏州中

6、学九年级语文（下）制作人：陈焕娥备课组长：冯院琴日期2015.3.30小结：这是这个变色龙的第一变（手势）。短短几句话几乎写透了奥楚蔑洛夫这个人：胆小如鼠，欺下媚上，装腔作势，虚伪狡诈。师：你看，我们还原语言，就是在解读人物。要还原的好就必须（读：）课件出示【放入语境，字斟句酌，揣摩性格、心理、情感】三、学生合作，择例还原，展示表达：1、课件出示合作要求：一、惟妙惟肖的还原（读）（语调高低、语气粗细、语速快慢等）二、说说为什么这样处理，依据是什么。三、说说你体会到了当时人物的什么。（性格、心理、情感、品性等等）2、学生进行还原练习3、分组展示。其他三个同学可以补充，等他们组全说完后，大家再

7、用掌声表达你的评价。四、拓宽思路，引深主题：1、谁可笑？（提问三个，两个认为是奥，一个赫留金，分析深入。师不做评价）2、赫留金他的手如何破的？对于这起事件谁在颠倒是非？小结：赫留金没事拿烟卷戳狗鼻子，被咬后竟然要讹狗主人一笔钱。无聊吧，贪婪吧，自私吧。就这么个玩意。师：以上是从个人角度来分析的。（板书：个人）我们再推进一步3、奥楚蔑洛夫榆林市苏州中学九年级语文（下）制作人：陈焕娥备课组长：冯院琴日期2015.3.30用他