第2课《秋天的怀念》 (2)

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1、秋天的怀念备课：张容娣【教学目标】知识与能力：1．体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。了解借景抒情的写作手法。2．掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。过程与方法：1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。　　　2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。　　　3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。情感态度价值观：深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，学会感恩父母。【教学层次】　　　走进母亲怎样的好好儿活；　　　感受作者怎样的好好儿活；　　　思考我们要怎样好好儿活。【

2、教学步骤】走进秋天——读出味道　　　　　　走出怀念——读出思考第一课时走进秋天——读出味道一、导入：史铁生名言：“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容;不能企望控制他人，但你可以好好把握自己;不能全然预知明天，但你可以充分利用今天;不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”二、投影作者简介：史铁生，当代著名作家。1951年生于北京。1967年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《我们的角落》、《在一

3、个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说，其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得了1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。……三、揭示课题1、母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事

4、无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（课件）2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……小结：〔板书课题：秋天的怀念〕正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：

5、“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）3、看，“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，你的眼前会有怎样的不同？（……变成一种情感……）5小结：看来，之所以有这秋天的怀念，就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“秋天”下面做标记）四、学生朗读课文1．齐读课文——正确、流利、有感

6、情。（让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”）2．根据学生朗读情况得出结论。比如，提出进一步要求：（同学们说的有感情，到底怎么算是有感情？有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢？或是技巧的高超？我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”。怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？下面让我们一起走进秋天的故事。五、探讨母爱的内涵（一）走进母亲自身的“

7、好好儿活”。1．请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）（板书：“娘俩——好好儿活”）2．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（3）“不，我不去！”我狠

8、命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”　3．是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——————————————————————。（扩充句子训练）4．实话实说的讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）5．请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。