第2课 秋天的怀念

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1、秋天的怀念●教学目标知识与技能：1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。2.训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。过程与方法：阅读及重点语句分析法。情感态度价值观：1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。●教学重难点品味赏析细节描写；探寻作者写作意旨●教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法　　教学层次：　　　走进母亲怎样的好好儿活；　　　感受作者怎样的好好儿活；　　　思考我们要怎样好好儿活。　　教学步骤：走进秋天——读出味道　　　　　　　

2、走出怀念——读出思考　　一、揭示课题　　　1、有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）　　　　那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路

3、呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（课件）9　　　2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？　　　　（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；　　　　（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；　　　　（3）作者对母亲的自责、内疚之情；　　　　（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……　　　　　　小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）　　　3、注意

4、看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？（……变成一种情感……）　　　　　小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“秋天”下面做标记）　　　4．为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况。这里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：（课件显示）——正确、流利、有感情。（让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的

5、层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”）　　　5．根据学生朗读情况得出结论。比如，提出进一步要求：（同学们说的有感情，到底怎么算是有感情？有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢？或是技巧的高超？我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”。（课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上）。你怎么理解这个“味道”？（结合生活实际讲）　　　6．怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？下面让我们一起走进秋天的故事。　　二、探讨母爱的内涵　　（一）走进母亲自身的“好好儿活”。　　　1．请同学看课文第一段，母亲

6、的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）（板书：“娘俩——好好儿活”）9　　　2．顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。　　　3．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：　　　　（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。　　　　（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”　　　　（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的

7、腿，喊着：“我活着有什么劲！”　　　4．是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——————————————————————。（课件：扩充句子训练）　　　5、实话实说的讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？　　　　　小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）　　　6．请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：　　　　　a．可是我却一直都不知道