甜甜的泥土.ppt（孙艳红）(2)

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1、甜甜的泥土（苏教版2001第三单元12课）教学目标1.掌握和积累词语。2.学会抓住关键词句理解文章的内容和人物的感情；培养学生自主、合作和探究学习的能力。3.让学生感受到母爱的深沉伟大，学会珍惜母爱，珍惜亲情。学情分析由于学生大都是农村儿童，加上乡下不太重视教育，资源相对缺乏，大多数孩子阅读量偏少，因而学生语文基础参差不齐，很不平衡。在语文课上尽力调动孩子的阅读兴趣，多读，多说，多写。教学重点理解文中王小亮的亲生母亲对他的深沉的爱。教学难点理解“甜甜的泥土”的深刻含义。教学时间：1课时教学内容和步骤一、导入：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。今

2、天，让我们带着发现美的眼睛和感受爱的心灵一起走进黄飞的小小说《甜甜的泥土》。                                 二、教学过程（一）检查预习 下面检查一下同学们的预习情况。(投影出示生字词，指名认读后让其他同学予以正音，然后集体认读。)黯（àn）淡呆滞(zhì)愠（yùn）色馍（mò）蓦地（módì）愣怔(lèngzheng)吮（shǔn）涮(shuàn)净蹭（cèng）晕眩（yūnxuàn）    （二）概述故事情节下面请一位同学朗读课文，听完之后我们请同学用一两句话概括地说一下小说给我们讲了一个怎样的故事。这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述。 课文

3、以“奶糖”为线索，写了过去的妈妈送奶糖、王小亮吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化的故事  （三）自渎课文，分析人物形象1、小说写了哪几个人物？主要写谁？2、对于文章中的人物，你喜欢谁或最讨厌谁？为什么？学生畅所欲言，发表看法喜欢王小亮亲妈，读相关语句分析形象A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”这是神态描写，采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”反映了离异后不能和儿子生活在一起，不能经常看到儿子、照顾儿子给她

4、带来的创伤。“热切”表明即将见到儿子的内心的激动。C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。与先前的“一动不动”形成鲜明对比。D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。心中只想着今天是儿子的生日，居然中饭没有着落。喜欢王小亮，也找到相关语段学生回答（略）师质疑：A、亲生母亲居然不知道儿子在几年级？你说她称职吗？尽了做母亲的责任了吗？师质疑：B、就没有人说传达室的老头吗？我觉得他挺讨厌的，因为他对王小亮的妈妈的

5、态度十分不好，他太没有人情味了。你们认为是不是？  他开始对王小亮的妈妈态度不好，是对她有所误会，同时也说明他的责任心强。而且他在不知道王小亮是几年级几班的学生的情况下，在下午就把糖糖交到了王小亮的手里，这中间要费多少周折啊！这说明他也是有爱心的人。  师小结：王小亮的亲妈、老师、同学和传达室的老头都热爱关心和同情小亮，而小亮的爸爸和他的后妈却虐待小亮，双方对小亮的态度形成了鲜明的对比。[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，从刻画人物方法上学会赏析人物。]（四）合作学习1、读了文章之后，你认为王小亮是幸运的，还是不幸的？为什么？（五）深入研究，理解主题  师：刚才大家十分出色地解决了老

6、师提出的问题。但我们在学习上不能仅仅满足于解决老师提出的问题，还要能发现问题、提出问题，那才是真正学会了学习。现在我们再以小组为单位，各小组推荐出一个你们认为最有价值的问题，写在纸上交给老师。比比看哪一个小组最快，提出的问题最有价值。（学生开始分小组讨论、交流意见，很快写出了自己小组的问题。然后教师宣读了各小组提出的问题，让学生讨论哪个小组的问题难度最大，最有思考价值。最后学生一致推荐“那泥土为什么是甜丝丝的”这个问题最有价值。）1、那泥土为什么是甜丝丝的？体会结尾的妙处。师：王小亮从泥土中感受到了爱，所以心里甜丝丝的。这个“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。师：同学们抓住了“甜”字去理解这

7、句话的含义，那你们能不能再抓住“泥土”这个词去深入挖掘一下这句话的含义？想一想，“爱”和“泥土”有什么联系？（学生短暂交流后）师：泥土随处可见，像征着爱无处不在，无处不有。泥土宽阔得看不到边，像征着爱像泥土一样宽广。泥土深不见底，像征爱像泥土一样深厚。泥土能滋养万物，爱能滋润人的心田。这样理解才算真正领悟了这句话的深刻含义，也才是真正理解了作者的写作意图。奶糖融化变为甜甜的泥土，奶糖又凝聚了母亲、老师、同学以及好心人对自