杜甫诗三首之《石壕吏》

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1、25杜甫诗三首教学目的：1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情2、激发学生的联想和想象。3、理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。教学重点：1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。2．初步鉴赏品味诗歌的美点。3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。教学难点:1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。2．初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。教学方法：1．朗读教学法。2．古诗五步教学法。3．诗歌境界教学法。课时安排：二课时教学过程：第二课时[教学要点]学习《石壕吏》。了解背景；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析本诗情节生

2、动、构思巧妙的艺术特色；背诵全诗。一、创设情景，导入新课在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗，大家也了解到杜甫是作为一个伟大的现实主义诗人被人们称道的。那么我们今天要学习的《石壕吏》就是杜甫在安史之乱以后，面对人民遭受的苦难，表示深切的同情。二、简介作者及背景唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时

3、的哭声。写下了著名的《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。三、辨音识字，扫除文字障碍（1）第一段：石壕吏（hǎo）暮：傍晚。逾（yú）走（古今异义）：跑。行：走。（2）第二段：呼：大声吆喝。怒：凶狠。啼：啼哭。苦：痛苦。（3）第三段：邺（yè）戍（shù）戌（xū）戊（wù）戍点戌横戊中空，注意区别。存者且偷生，死者长已矣：活着的不过是苟且偷生，死了的就永远完结了。存者，活着的，生存的人。且，暂且。已，动词停止，这里引申为完结。更，再也。妪（yù）虽：即使，虽然。衰：衰弱、衰微。备：准备。炊：

4、烧火做饭。（4）第四段：泣：小声抽泣，啼哭。咽（yè）登：踏上。前途：前行的路途。四、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。1．教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。2．学生自由读。3．选一位学生朗读，其余学生点评。4．全班齐读。五、引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。（一）感知诗意1、写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。2、这首诗的重点是讲的什么啊?以老妇人给吏致词为重点，也就是本文的第二、三段。3、按照开端、发展、高潮、结局

5、理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：5-16句老妇人叙述家中的不幸；17-20句老妇人主动请求从军。理清结构:开端（1）致词的由来：写诗人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托紧张气氛。发展、高潮（2—3）致词的内容：写老妇自述，展示一个饱受战祸家庭的悲剧。结局（4）致词的结果：写诗人独与老翁告别，暗示老妇被捉。（二）探究诗情1、发挥想象：差役和老妇人有一番怎样的对话？2、小组讨论：诗人目击了老妪一家的悲惨遭遇，他心里怎么想？“

6、独与老翁别”寄寓作者怎样的感情？3、倾注自己的感情再一次朗读课文。（悲愤沉郁）4、选两位学生口述浮现在脑海中的画面，发动其他同学补充，共同丰富画面、情节。5、深入探究：★官吏是怎样一个形象？★老妇的致词中有几方面的苦？★诗人运用“藏问于答”这种表现手法，表达怎样的感情？六、作业：1、 把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。2、背诵并默写《石壕吏》。七：板书石壕吏时间地点事件（暮）（石壕村）（有吏夜捉人）——社会动荡不得安宁老翁：逾墙走睡卧不宁官吏：呼一何怒凶暴蛮横不可一世老妇：啼一何苦值得同情勇挑重担杜甫：沉默关心

7、时局同情百姓