五年级语文下第一单元

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1、课题1、《草原》总序第1节课型新授课时1课时教材分析本单元以走进西部作为专题进行研究，一是引导学生通过读书和搜集有关西部的资料，了解西部，培养学生热爱西部的思想感情；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，提高理解语言的能力，积累语言增强语感；三是引导学生了解文章的一些写作方法，并试着将这些方法运用到自己的写作中去。学情分析本篇课文语言优美，行文流畅，结构清晰，是一篇文质兼美的散文。《语文课程标准》对本学段的主体阅读提出了这样的要求：“在阅读中了解文章的表达顺序

2、，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”因此，我坚持以学生为主体，以情感为纽带，以朗读为主线展开教学。以读入手，让学生从整体上感受草原的美丽；以读促思，通过反复品读，体会语言的优美；以读促悟，感悟蒙汉两族人民的浓厚情谊。同时，抓住本文情景交融的写作特点，引导学生抓住那些贯穿全文的对草原及草原人民赞美的语句，通过反复吟诵，想象画面，课件演示等方法，来体会课文的意境美、情感美、语言美。教学目标1．认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马

3、蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教学重点感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。教学难点“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。拟用学法1.搜集具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《

4、蒙古人》（蒙语演唱）。2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。媒体资源或教具多媒体，互联网教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、情境渲染，谈话激趣，揭示课题1.学生欣赏歌曲，描述课前了解到的草原的相关知识。1.积累描写草原的诗句：天苍苍，(　　　　)，(　　　　)见牛羊。1.播放歌曲《美丽的草原我的家》，引导学生交流自己心目中的草原。2.揭题，板书课题。3.介绍作者老舍。2.学生齐读课题。3.学生简介老舍以及作品《骆驼祥子》《四世同堂》等。一、初读课文，扫除阻碍，整体感知1.出示初读要求：将课文读正

5、确、读流利，遇到生字新词多读几遍。2.检查学生对新字词的掌握情况，重点指导多音字的读音，形近字及难写字的字形。3.分段指名朗读课文，组织交流：课文是从哪些方面来介绍草原的？1.学生用自己喜欢的方式朗读课文。对照拼音读对生字，努力将课文读流利。2.学生相互提醒该注意的生字词。如：“蒙古包”中的“蒙”读měnɡ；“好客”中的“好”读hào；课文中“同行”的“行”读xínɡ；“吟”不要多写一点；“襟”不能少写一点。3.听同学朗读课文，纠正读错之处，概括课文从两方面介绍了草原。(风光美、人情美)2.给下列词语中加点的字

6、选择正确读音。勤奋好学(hǎo　hào)坑蒙拐骗(mēnɡ　ménɡ　měnɡ)3.“同行”的读音有两种：“tónɡxínɡ”“tónɡhánɡ”，请根据这两种不同的读音所表达的不同意思，分别造句。同行(tónɡxínɡ)_______________________________________同行(tónɡhánɡ)_______________________________________4.课文是从(　　)和(　　　)两个方面来介绍了作者参观草原的经过。二、分层朗读，感悟“情”“景”，练笔仿写1.引

7、导学生默读课文第1自然段，找找，草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？2.1.学生默读课文，找出文中直接描写作者感受的两句话。①使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。②这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。2.用心默读描写天地的句子，圈画重点词句，并简要写下自己的感受。3.5.仔细品读：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。回答问题：翠色欲流中欲的意思是(　　　　)，词语的意思是(　　　　)，写出了草原(　　　)的特

8、点。这个句子中作者把(　　　　)比作(　　　　)，这样写的好处是(　　　　)。6.仿写：此时此刻，假如你也置身于如此美丽迷人的草原，你最想做什么呢？用上既……又……写写你的感受。逐层推进：是怎样的景象让作者产生了高歌与低吟的感慨？引导学生细读课文，感受草原的天与地的与众不同的美。3.引导探究写法：为了表现草原的风光之美，作者灵活运用了哪些匠心独运的写作方法？4.布置练笔仿写：用上文中句