《邓稼先》教学设计 (3)

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1、《邓稼先》教学设计教学目标知识和能力目标理清作者的思路，了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神；情感态度和价值观目标1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀；2、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。3、树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。教学重点1、理解文章的内容，体会作者的感情。2、了解本课将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。教学难点1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀2、通过对比表现人物的方法。第一课时一．导入清明节是人们祭奠祖先，缅怀先烈的节日，国家设立了清明节的假期，就是希望我们能把这种传统文化继承和发扬下去。先烈们的事迹是可歌可泣的，先烈们

2、的贡献更是巨大的，然而，有很多的先烈却不为人所知。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去品味他的灵魂，去感悟他的精神。二、背景说明1.关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星

3、”则是人造地球卫星。2．关于邓稼先邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。3．关于杨振宁1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。4.邓稼先和杨振宁有着长达半个世纪的深厚友谊。杨振宁比邓稼先大二岁，杨先生和稼先从小就有着深厚的情意。他们俩家的祖籍都是安徽，在清华园俩家又住隔壁。少年时代的他们总在一起打球，甚至还比赛爬树，上中学

4、后，又在同一所中学读书，后来他们俩人又是西南联大的校友。本文是一篇回忆性散文，又是一篇典范的人物传记，分自传和他传。人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。三、检查预习情况1、解释下列词语，并给加点字注音。邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn无垠yín殷红yān2、理解成语可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。元勋：立大功的人。鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎

5、。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。四、整体把握情节，理清思路默读课文，思考下列问题：1、小组讨论：概括文章六个部分的大意。明确：①在历史的背景上引出邓稼先（回顾历史）②简单介绍邓稼先的生平简历③邓稼先的气质和品格（通过对比）④作者从邓稼先那里得知中国原子弹工程是自力更生地搞出来的

6、消息时万分激动（感情震撼）⑤写邓稼先科研工作的荒凉环境及他的工作才能和责任心⑥评价邓稼先（永恒骄傲）第二课时一、深入理解课文内容，把握文章思想感情（1）在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?明确先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”（2）文中重点写的是谁？这里运用了什么写法？有什么作用？邓稼先与奥本海默进行了比较：职务国籍功劳相当文化背景不同性格锋芒毕露最不引人注意奥本海默善于辞令邓稼先忠厚平实复杂的人“纯”明确：重点写邓稼先；运用对比手法；其作用是①能更鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。②说明了只有中国

7、的传统文化背景才能孕育出邓稼先这样品格高尚的人物，也只有邓稼先这样的人才适应中国社会的需要，为民族的发展做出巨大的贡献。（3）、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”你能试着谈谈对这两句话的理解吗?①邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，邓稼先吸取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。②指“他没有私心”，人们绝对相信他。中国共产党的宗旨是全心全意为人民