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时间:2017-11-14
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1、《邓稼先》教学设计《邓稼先》教学设计设计说明本以中华几千年化为背景,以近一百多年的民族为情结,0年朋友深情为基调,用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者,是一篇可读性极强的。品读本,不仅有助于提高学生的阅读能力,而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。由于篇幅较长,我采用学生“自选内容,分工负责,合作学习”的方式进行内容分解,运用’整体感知--局部深入--整体感悟’的教学模式探究学习。教学目标I知识与能力目标:1、整体感知内容,理解主题。 2、抓住语言进行整体把握。3、培养学生在语实践中运用语言的能力。II过程与方法目标:1、采取自主、合作、探究的学习方
2、式(以合作学习为主)。2、小组学习,责任分工。3、朗读法、讨论法等。III情感态度价值观目标:1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀;2、树立远大志向,立志报效祖国,唱响“我的中国心”。前准备利用微机,在老师的指导下上网查阅资料。(1)科苑精英——邓稼先(2)“两弹一星”功勋榜(3)《吊古战场》的译教学过程:一、创设情景导入影像创设情景多媒体放映“任人宰割”的中国实况,我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。话语激情导入那为改变中国屈辱史,使原子弹、氢弹成功爆炸,为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先,这节,就让我们一起去探寻这位名人的足迹,去品味他的灵魂,去感悟他的精神二、快
3、速浏览整体感知学生浏览,思考:1、在形式上有什么特别之处?2、结合每段小标题,了解各段主要内容。学生自由汇报。三、合作学习局部深入1、本是由“板块”拼接而成,教学中采取化整为零,小组自选内容,分工合作的方式。的六个板块,分配给六个小组进行自主探究。(友情提示,参考学习内容)(1)勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语,研讨品析。(2)感情朗读重点语句,优秀段。(3)想想段与主要人物邓稼先的关系(或段写了一个怎样的邓稼先)。2、学生自主合作学习,教师巡视适时参与研讨。3、全班按段交流,师生共同总结,提炼段重点,指导品读研讨。(1)朗诵品析“任人宰割”的句子。(出示地图与图片);“中
4、国人站起了”的句子;中国发射原子弹(现在让我们一起去感受一下那激动人心的一刻。出示原子弹、氢弹爆炸电影及神舟号图片)。(2)朗读“我不能走”一节中的重要句子。想想表现了邓稼先怎样的精神品质?(3)作者引用《吊古战场》、《中国男儿》有什么用意?(4)为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?4、学完全,你读到了一个 的邓稼先。(1)小组讨论总结,上讲台自由板书。(2)通过各个小组的汇报,我们似乎看到了一个立体式的邓稼先,邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢?(绘心形图写板书——中国心)一颗心,一颗红彤彤的中国心,透过这颗心,我们看到了:一个鲜为人知的邓稼先,一个“鞠躬尽瘁,死而后已”
5、的邓稼先,一个才智超群、意志坚强的邓稼先,一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先,一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……四、拓展延伸升华主题1、同学们,我们也是炎黄的子孙,我们也拥有一颗澎湃的中国心。现在,让我们一起唱响自己的“中国心”,让我们的灵魂与邓稼先靠得更近,让我们的心与祖国贴得更紧。(播放P3《我的中国心》,学生自由跟唱。)2、你的心澎湃了吗?(学生答),或许吧,面对茫茫戈壁、面对一堆堆“粗估”参数,邓稼先没有退缩,在邓稼先的一生中,给我们留下了一句了不起的名言,请同学们阅读前查阅的邓稼先资料,找出这句名言,写在本题目的下边?(学生阅读资料并交流)3、学生给邓稼先写“墓志铭
6、”。(老师示例:朋友,此墓中长眠着的老人,是一个“大写”的人;一个“站立”的人。他用他那“大写”的智慧,用他那“站立”的志气,在中国的大地上“站立”起了两朵“大写”的蘑菇云。从此,让中国“大写”,让中国人“站立”。他,就是两弹元勋——邓稼先。)【结束语】“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言(板书),今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先,用他的朴实的语言和满腔的热血,诠释了一个大写的中国人,让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心。邓稼先,用他忠厚纯正的品质,身先士卒,甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂,让我们踏着这位名人的足迹,去开拓、创造祖国美好的明天!【板书设计】邓稼先杨
7、振宁“不要让人家把我们落得太远……两弹一星两弹元勋中国心_________的邓稼先_________的邓稼先……(师红粉笔绘写)(由学习小组总结书写板书)
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