邓稼先教学设计 (3)

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1、《邓稼先》教案玉泉中心校王华艳教学目标：知识与能力目标： 1．了解回忆性文学传记的特点，多变的语言特色。2.整体感知课文内容，理解文章主题。3．抓住文章结构进行整体把握。过程与方法目标：1.采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。2.小组学习，责任分工。3.阅读法、讨论法等。情感态度价值观目标：1.体会作者强烈的爱国之情。2.学习邓稼先的思想品格和奉献精神。教学重点：抓住文章语言进行整体把握，体会作者的思想感情。教学难点：揣摩语言，学习文章布局谋篇的特点上。教学方法：阅读法，讨论法。教学手段：多媒体教学设计：二课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入课文:（多

2、媒体展示图片）1、展示中国第一颗原子弹爆炸的图片。2、展示中国第一颗氢弹爆炸的图片。6二、人物简介：（幻灯片展示）邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。杨振宁（1922—），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出“宇称不守恒”理论，推翻了爱因斯坦的宇称守恒定律，获得1957年诺贝尔物理学奖。三、了解人物传记。1、学生交流了解的内容。2、教师用幻灯片展示人物传记的相关内容。四、检查预习。1、读准

3、字音（幻灯片展示）2、记住词义（幻灯片展示）五、速读课文，整体感知学生浏览时，思考：1．在样式上与我们以往学过的文章有什么不同？2、各部分分别写了什么？3、文章表达了作者什么样的思想感情？学生回答后教师明确。六、研读课文，合作探究：（屏幕展示问题）将学生分成六个小组合作学习：1、在你所讨论的内容中，看到了一个__________的邓稼先。2、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百年的历史？3、文章既然是写邓稼先，为什么还要写奥本海默？4、从你阅读的内容中找出直接赞美邓稼先的语句？讨论明确，要求多读。七、课堂总结，布置作业：1、小结知识内容。2．复习巩固所学的重点字词。3

4、．搜集更多的名人故事。6《邓稼先》说课稿武威八中赵长英一、教材分析:（一）教材的地位及课文特点《邓稼先》是北师大版语文教材七年级下册第四单元的第一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。本文选自《杨振宁文集》（下），这是一篇回忆性人物传记，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。（二）学习目标和重点、难点的确立初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合

5、本单元特点，我把本节课的学习目标定为：知识与能力目标： 1．了解回忆性文学传记的特点，多变的语言特色。2.整体感知课文内容，理解文章主题。3．抓住文章结构进行整体把握。过程与方法目标：1.采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。2.小组学习，责任分工。3.阅读法、讨论法等。6情感态度价值观目标：1.体会作者强烈的爱国之情。2.学习邓稼先的思想品格和奉献精神。根据课文语言结构多变的特点，我把重点放在抓住文章语言进行整体把握，体会作者的思想感情；难点放在揣摩语言，学习文章布局谋篇的特点上。（三）学情分析学生对邓稼先和杨振宁了解甚少，学习课文之前应作介绍；同时是初学

6、人物传记，应该为学生介绍相关的知识，来拓展学生的知识面。（四） 教材处理拟用二课时。由教师引导多读，学生自主、合作、探究来学习完成教学任务。二、说教法依据提倡自主、合作、探究式学习的新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。1、阅读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，读出感情来才能体会强烈的爱国情感和献身科学的情怀。2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。三、学法指导一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现

7、叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。 本节课的教学充分体现了新课程标准四、说教学程序设计：根据新课程标准，让学生进行大量的阅读，并让学生进行自主、合作、探究性的学习。本课安排两课时。第一课时的教学环节我是按照“创设情境，导入课文”——“人物简介”——“了解人物传记”——“检查预习”——“速读课文，整体感知”——“研读课文，合作探究”——“课堂总结，布置作业”程序进行的：1．创设情境，导入课文：我用多媒体展示图片，给学生一个直观感受，这样引题主要是激发学生的学习兴趣。 62．人物简介：运用幻灯片展示让学生对这两个伟人有整体了