《精彩极了和糟糕透了》教学设计与反思

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1、19、“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：1、有感情朗读课文，理解课文内容2、感悟作者对父母评价的理解，使学生懂得父母不同的评价方式都渗透了对孩子的爱。3、学习抓住人物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物心理活动的写作方法。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。教具准备：多媒体课件教学过程：一、回顾导入　导入语：同学们，我们这节课继续学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”（齐读课题）。　1、首先老师先检查一下你们对生字词的掌握情况。　2、上节课我们已经了

2、解了课文内容，现在请大家说一说这篇课文按照什么顺序，讲了一件什么事？谁来说一说。（本篇课文按时间顺序，写了三部分内容，第一部分写作者七八岁时写了一首诗，父母却给出了截然不同的两种评价，第二部分写过了几年后，作者不得不承认那首诗写的很糟糕，第三部分写长大后作者理解了父母不同形式的爱。）　　过渡：那么这3个部分，哪部分最吸引你们呢？（预设第一部分）好，那接下来我们就先一起来学习一下这部分内容。二、深入课文，体会“爱”1、提出阅读要求。按自己喜欢的方式读课文1-14自然段，思考：（1）父亲和母亲是怎样评价巴迪写的第一首诗的？（2）听到评价后巴迪的反应是怎样的？父母的反应用直线表示，

3、巴迪的表现用曲线表示，可以小组交流讨论。　　2、学生回答　　语段一：“母亲一念完那首诗……赞扬声雨点般落到我身上。”引导：（1）你觉得此时母亲的心情是怎么样的？（2）你是从句子的哪些地方体会到的呢？（3）此时的母亲高兴，从表情看出来了；母亲惊喜，从语言表现出来了；母亲激动，更表现在她的一举一动，那谁来读一读，读出这种心情。（指导读）（4）同学们注意到了吗？这段话中有一个比喻句，雨点般的赞扬声说明此时母亲很高兴，说了很多赞扬的话，你能模仿巴迪母亲的神态、动作等，用自己的话夸夸巴迪吗？过渡：那面对妈妈雨点般的赞扬，小巴迪有什么反应呢？　　语段二：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确

4、实是我写的。引导：（1）腼腆什么意思？得意扬扬什么意思？（2）同学们，你们说此时才七八岁的小巴迪是不是会有些飘飘然了呢？可是巴迪的诗真的写的很好吗？（从课文找证据，不是）（3）巴迪的母亲真的看不出来吗？（从课文找证据，不是）（4）通过联系上下文你们能感觉到母亲的爱是一种什么样的爱呢？板书：母亲，爱，鼓励过渡：有了母亲的鼓励，巴迪对父亲的鼓励，赞扬充满期待，我们从哪些地方可以看出来？语段三：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。引导：（1）你们有没有发现这段话很特别，短短的23个字却用了5个句号，作者不愧是编剧大王，他用如此简练的语言，给我们创造了丰富的想象空

5、间。（2）看课件出示：七点…七点一刻…七点半…父亲还没有回来。我实在等不及了。老师请你们当导演，对编剧留下来的空白部分进行补充。(注意从巴迪的语言，动作，神态等着手）（3）这段话如此简练，却包含如此丰富的内容，从中我们可以看出巴迪真着急啊！谁能读一读，读出这种着急。过渡：经过漫长的等待，父亲终于回来了，那他对巴迪的诗有什么样的评价呢？　语段四：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。引导：（1）如果你是巴迪，你觉得这句话中哪些字眼最让你难过？（糟糕透了，扔）（2）是啊，父亲的语言和动作传递了他的态度。（指导读）过渡：面对父亲的评价，巴迪有什么反应？语段五：我的眼睛湿润了，头

6、也沉重得抬不起来。巴迪的神态、动作表现出来他此时的失望，伤心，委屈。过渡：母亲看着巴迪这样特别心疼，又和父亲说这是巴迪写的第一首诗，需要鼓励时，父亲的态度又是怎样的？语段六：“我不明白”，…不够多么？”引导：画线句是什么句？它是什么意思？为什么用反问句有什么好处？（使句子表达的意思更强烈，感觉不容辩驳）指导读。过渡：听了父亲的话，小巴迪再也受不了，他怎么样了？语段七：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。这段中有几个动词可以让你感觉到什么？（巴迪很伤心，委屈）过渡：是啊，这时的小巴迪心中肯定很委屈，难过，甚至埋怨父亲不近人情，不爱他，你们有没有这种感觉

7、？可是你们说父亲真的不在乎巴迪的诗，不爱他吗？（找证据，不是）老师也提供一个证据，看插图，这是画图叔叔根据课文内容画的，你们擦亮眼睛，仔细观察会发现什么？提醒用“顾不上…顾不上…”说话。　引导：（1）从这些证据我们可以肯定父亲是爱巴迪的，那他为什么要用这种态度，说这些话呢？（为了不让巴迪骄傲，时刻为他敲响警钟，让他继续努力）所以父亲的爱是一种什么样的爱呢？板书：父亲，警告（2）同学们再想一想，如果父亲像母亲一样只会夸奖巴迪，会出现什么后果呢？（骄傲自满，不思进取，误入歧途）（3）当然母亲的爱也是必不可少