“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计及反思

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1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计教学目标：一、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誉写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。二、读通读懂课文，把握课文的主要内容。三、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会冇不同的看法？四、抓住人物的动作、语言、心理活动的描写，体会巴迪童年时的情感变化。教学重点：学习课文第一部分，通过人物动作、语言和心理活动描

2、写的语句，感知父母对诗截然不同的评价。教学难点：1、学习把握课文的主要内容的方法。（段意合并法）2、体会人物心理活动的方法。一、导入新课1、同学们，请看黑板，谁能告诉老师“精彩”的反义词是什么吗？（板书：糟糕）形容十分精彩，可以用什么来表达？（板书：极了，“”）形容十分糟糕呢？（板书：透了，“”）2、今天我们就来学习对同一件事上有着两种截然不同评价的故事。（板书：和）3、让我们齐读课题，（指名读，指导读出表扬和批评的语气，全班读）二、看题质疑（-）师：同学们，你们发现课题冇什么特别之处？生：题目有两个双引

3、号。师：真会发现。看着课题，你们想提出什么问题？牛提出问题。问题可能为：1、作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目？2、“精彩极了”和“糟糕透了”讲的是什么事情？三、学习新课。师：你们真会思考。下面就让我们带着问题一起走进课文吧！请同学们把书木翻到101页。请大家按以下要求来初学课文。（课件出示学习要求一）学习要求一：1、冇感情朗读课文，初步读通读懂课文。2、小组内互学生字词，讨论那些字词书写时需要注意，哪些词语的意思不能理解的，并做好标记。3、给课文分段，并概括段意，小组内交流课文的主要内容。（一

4、）、学习生字词1、刚才同学们学得真认真，下而我想请一对同桌来读一读本文的生字词，哪一对同桌想试一试？（同桌读，找两组）师：1.在书写时，哪些字值得我们注意？（眷、祥）谁还冇要补充的？（板出需注意的字词）评价：用掌声鼓励他们的勇气。2.哪些词语不能理解的，我们一起来交流一下。（学生指出，其他同学帮助理解）3•下面全班去掉拼音齐读一遍。（课件出示）（―）把握课文的主要内容。小组汇报一：师：为了更好地学习本文，我们先来理清课文的脉络，下而哪个小组的同学来理清课文的脉络。1、组员一给课文分段。提问：为什么这样分?

5、课文哪些词语给你启示？（七八岁、几年后、现在）这些都是表示时间的词语，你找得真好！所以木文是按什么顺序来记叙的？（时间顺序）2、组员二概括段意。（其他组员或同学帮助）3、提示：Z前我们学过概括课文主要内容的方法，都有哪些呢？（指名回答，课件出示概括的方法）组员三尝试利用段意合并法概括课文主要内容。评价：掌声鼓励这个小组的同学。师：老师也试着概折了课文的主要内容，下面让我们一起来读一读。（课件岀示主要内容）（三）、品学课文第一部分师：下面我们就来重点学习发生在作者七八岁吋候的事情。学习前，老师给大家提出了儿

6、点学习要求：（课件出示学习要求二）学习要求二：1.快速默读课文第一部分。2.（1）用横线分别画出描写母亲、父亲语言的语句。（2）用波浪线分别画出描写母亲、父亲动作的语句。（3）用（）框住描写“我”对母亲的评价做出的反应的语句；用【】框住描写我对父亲的评价做出的反应的语句。（4）在等待父亲回来的过程中，“我”都有哪些表现？用双横线画出来，并写一写你的体会。3.在所画线、框住的语句旁边把你自己的体会写一写。4.小组交流你们的体会。3、小组汇报二：体会母亲的评价和“我”的反应。（1）好，大家都学得很认真。哪个小

7、组來汇报冇关母亲是怎样评价“我”的语句？（2）小组汇报：（预设，课件展示8、9、10）A.母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，赞扬声用点般落到我身上。B.“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……汀母亲上前说道。C.“亲爱的，我真不懂你是什么意思「，母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪述是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”（3）A师：是这些吗？（课件出示语句11）从语句中你读懂了什么？（这是母亲对巴迪的赞扬和鼓励，板书：

8、赞扬）你是从哪些地方感受出来的？（评价:真棒！懂得抓过关键词语理解句子，课件出示1、2）E、这句话对母亲哪些方面进行了描写？（神态、动作、语言）从中你看到了一个怎样的母亲？（慈祥）C、你感受到母亲的心情是怎样的（兴奋、激动）。你能读出她的兴奋、激动吗？谁述想读？不错，我们全班一起来读。（4）听了母亲言不由衷的赞扬，谁能用口己的话來说说我的反应？（5）如：“我有点害羞，不好意思。”“我很高兴，有点得意。”把你的话放回课文对应哪些