《王几何》教案 (2)

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1、扬子一中省学案学科：语文年段：七上课题:9《王几何》编制：姜云鹏审核：初一语文组日期：2014年10月一、目标导学1.提升默读速度和质量；2.提高概括信息的能力；3.感受人物形象，学习从不同角度刻画人物形象的方法。导入：今天，我们来认识一位几何老师，他的大名叫作王玉琳，绰号叫作“王几何”。二、自学助思1、认识作者：马及时(1946--)，笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。2、读准字音须臾　yú屏息bǐngxī绰号chuò呆板dāi　　　　铭记míng　　　洗耳恭听gōng　　3、理解词语含义：须臾：一会儿，片刻。呆板

2、：死板，不灵活。铭记：深深地记在心里。洗耳恭听：专心地听（请人讲话时说的客气话）齐读“读一读写一写”4、默读课文，整体感知三分半钟默读课文，要求：不回读，不动唇，不指读，不出声，一气呵成。①文章记述了王几何给“我们”上第一节几何课时令人难忘的情形。请概括发生在本节课里的几件事，完成填空。（登台哑笑——反手画图——自报绰号——请学生挑战——揭示道理）②请用一个词概括王老师第一节几何课给同学们的感觉。（痛快）5、我的疑难问题三、群学导引（一）齐读课文最后同学们对这节课的评价。强调划线词。这节课之所以能让42个同学一生铭记，是因为这是一节特别的几何课，这是一位特别的教师为他们上的一节特别的课

3、。让我们一起走进王几何老师，看看他的特别之处吧！（二）人物形象：1、王几何老师的特别之处。①外貌：方头大耳、矮胖结实，像一尊笑面佛一样，胖得像弥勒佛一般。②出场形象及动作：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站在了讲台上。（胖，但是速度快、动作敏捷、灵活）③神态：“一句话不说，像一尊笑面佛一样，哑笑。”（揣摩人物心理）6夸张的神态外貌描写，和蔼可亲、独特的教学方法、观察学生的反应、对学生发自肺腑的爱……“双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。”（揣摩人物心理）我吃过的盐比你们吃过的米都多，这可是我多年勤学苦练才有的成就，你们行吗？你们服不服？这回知道我

4、不是聋哑学校的了吧？……④声音：金属般的声音，出奇的洪亮。⑤高超技能：第8节：“渐渐收起笑容”“轻轻敲击课桌”，“突然”“反手”“紧接着”“又”……反手徒手画圆和三角形。（业务水平高。动作迅疾，节奏变化快，老师的故弄玄虚，夸张表演，展现绝活，完全吸引住了学生。老师对教育节奏的把握恰到好处。）⑥语言、动作：自我介绍的方式：“待全班42双黑眼睛惊讶得每一双都放大半公分后。他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。　　‘这就是我的大名!’他说，声音出奇的洪亮。”（动作迅疾敏捷，语言简洁有力，声音震撼人心。将大家的惊讶程度推到最顶点。对节奏的把握，对火候的掌握很到位。经验丰富

5、。）自曝绰号：“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”（动作与之前形成对比，“缓缓地““优雅地”；“承蒙”是敬辞，表示心怀感激地接受。语言显得文绉绉，别人给自己起的绰号，用敬辞来介绍，介绍绰号比介绍自己的大名更郑重其事。明明是绰号，还大张旗鼓地介绍给别人，别人不喊自己的绰号，竟然还觉得“可惜”……真是一个幽默风趣的老师。王老师的学生给老师起

6、了这么个绰号，表达的是对老师教学水平的敬佩。我们也能看出老师与学生之间的关系是十分融洽的，老师深受学生爱戴。王老师的做法是多么离谱啊。而在那个在那些做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了么?少年时代总是充满了叛逆，越离谱的事大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨。王老师完全熟悉这个阶段学生的心理，把教育的艺术发挥得如此完美，充满了教育智慧。）⑦教学方法：让学生画圆和三角形。激发学生的兴趣；用欲擒故众的方法告诉学生简单朴素的道理。教学节奏把握准确，教学方法使用得当，可见王几何老师不仅熟悉学生心理，而且经验丰富，的确是一位不可多得的好老师。⑧教学内容：最后，老师说明自己这

7、节课这么设计的用意，揭示道理。（齐读道理）6几何老师，大道理是可以不讲的。讲，是出于对学生的责任心，是长远的考虑，希望学生真正成才。这是一个对学生充满爱的老师。教师总结：王老师的特别之处真不少，这样的老师自然在同学们心中留下深刻的印象。作者通过细节描写，把王几何这个人物形象鲜明地展现在我们眼前。矮胖老师深爱他的学生，他的学生也深爱他。就在短短的一节课里，学生的情感已经发生了变化。由惊讶到震惊，由佩服到心悦诚服。因此，称呼上也不觉得发生了变化，由