王几何_教案3

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1、《王几何》教案3【教学目标】1．朗读课文，概括文章基本内容。2．勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。3．体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。【课时安排】2课时【教学过程】一、导入新课，简介作者同学们，我们先前所学蔡芸芝先生温柔美丽，深受学生爱戴，莎莉文老师用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。今天我们要学的王几何比较另类，看看他是一个怎样的老师，我们从他身上能学到什么？本文选自《马及时儿童文学作品选（散文卷）童年旧事》，作者马及时，四川人。著有散文诗集《

2、最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》，《小精灵拼音童话故事》丛书（4册），诗集《树杈上的月亮》、《中国孩子》等、诗歌《茶山谣》等。二、检查预习绰号（chuō）洗耳恭听：专心地听。弥勒佛（mílé）铁杵（chú）铭记（míng）哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。得意忘形：高兴得无法控制自己。持之以恒：长久坚持下去。鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。三、初读课文，整体感知1．说说本文主要写的是谁？明确：王几何。2．王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里

3、给他取的绰号。3．本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。4．默读课文，梳理文章结构，思考第一次几何课上，王老师有哪些表现？学生有哪些反应？请在阅读原文后，填写下面表格。教师表现学生反应如：挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。如：大吃一惊，教室里更安静了。一句话不说，足足哑笑了两分钟弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐红哄堂大笑在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形呆呆，惊讶写出自己的大名被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听写出并介绍自己的绰号哄堂大笑请大家画圆和等边

4、三角形轮番走上讲台，人人笑得满脸泪水，喉咙发肿告诉大家学习的道理满教室鸦雀无声5．学生结合课文具体内容交流王老师的几大“特别”。提醒学生注意倾听、动笔。长相特别：方头大耳、矮胖结实出场特别：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼间就站在了讲台上。（灵活的胖子）行为特别：一句话不说，哑笑两分钟后，反手画圆和三角形（吸引学生好奇心，展现绝活）自我介绍特别：自曝绰号。（平易近人，不摆架子，幽默）教的内容特别：让学生画圆和三角形。（欲擒故纵）教学方法特别：抓住学生的好奇心，用欲擒故众的方法告诉学生简单朴素的道理。（引导：王老师的

5、拿手绝活是什么？用意何在？效果如何？这个方法好不好？你喜欢吗？）（善教学，有方法）教师总结并板书：出场特别、行为特别、自我介绍特别、教的内容特别、教学方法特别……这是对王几何老师的正面刻画。6．面对这位特别“特别”的老师，学生的反应如何？画出来读一读。学生反应：大吃一惊，更安静了——弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑——惊讶——被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听——全班男生、女生哄堂大笑——同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿——满教室鸦雀无声7．这是一篇写老师的文章，为什么要详细地写学生的反应呢？明确：

6、衬托老师教学有方，深得学生喜爱。写学生也是在写老师。侧面描写。通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。侧面描写：指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。本文通过写同学们的感受，更加具体鲜明地表现王几何老师幽默、业务水平高的特点，突出了同学们对王老师的喜爱。如同学们“大气不敢

7、出，一个个睁大双眼，屏息静听”“笑得满脸泪水，喉咙发肿”这些语句从侧面突出了王老师讲课幽默、教学有方的特点。8．一句话总结：学生吃惊，欢笑，笑后是思考，这是一堂__________的几何课。（成功、有趣、充满欢笑、有教育意义）9．通过表格中我们可以看出是一节充满笑声的几何课，大家能不能说说这节课上令人发笑的源头有哪些？明确：（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。10．王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做

8、的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结