《桥之思》教后反思

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1、《桥之思》课后说课《桥之思》是一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想，表达了作者对美好心桥的赞美，也寄托了作者的美好愿望。本课以《桥之思》为题说明路桥虽不可少，但心桥更为可贵。课文内涵丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流，语言朴实，却富有哲理。针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：学会本课生字，能理解“碧波粼粼、巍峨雄伟、浩然坦荡”等词语；了解桥的功能、魅力。通过拓展训练，培养学生语言的理解、运用、表达能力，增加学生对桥的了解，唤起学生对构筑心桥的向往。　引导学生借助多媒体课件及电

2、子白板的辅助，提高语言的感悟及运用、拓展，达到领会桥的功能，欣赏桥的魅力，珍视心桥的可贵的目的是本课的教学重、难点。　　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了图文结合、品读感悟、拓展迁移、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。新课伊始，我播放了《北京的桥》这首歌曲，那轻快、京韵十足的曲子强烈地吸引了孩子们，因此，他们对新课的学习充满了热情，充满了期待。此时，我顺势引出课题，解题，那么作者樊发稼对桥有着怎样的遐思呢？让学生带着这个问题来听

3、老师读课文。然后我又在学生初步感知桥的种类、作用、功能时，引出一个中心话题——“你在生活中都见过哪些桥？”4孩子们兴趣盎然，争先恐后地说出自己见到过的斜拉桥、铁索桥、立交桥、独木桥等等。虽然只是一个初步感知的问题，但大大提高了学生的学习积极性。接着我又播放精心制作的课件，让学生在感受散文诗优美语言的同时，了解、欣赏古今中外各式各样的桥，学生的感官被极大地调动起来，大大激发了学习兴趣，同时，直观的言语文本强化了学生的深层次理解。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，基于此，我在课堂中充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共

4、鸣，增强学生学语文用语文的意识。在对本课进行讲授时，我让学生反复朗读、体会桥在人们生活中的重要性，通过教师范读、学生自由读、分角色读、小组合作读等形式的朗读，使学生在品读中增强了对课文的情感体验，领悟到了路桥不可少，心桥更重要。这篇诗歌的第二小节描写了两种桥的不同的美，是全文语言最优美的一节，也是最能引发学生朗读兴趣的一节，因此我抓住这一节重点对学生进行朗读训练。首先让学生自己在小组内比赛诵读，由于审美的天性不同，因此，我就让学生分角色朗读，女同学读幽静的九曲桥，读出了九曲桥的温婉优雅，男同学读雄伟的立交桥，读出了立交桥的雄浑有力

5、，很自然，让他们展现自己个性地去朗读，更容易地激发学生的阅读兴趣。当进入这一小节的学习时，同学们的情绪开始高涨起来，我引导他们：“同样的语句，每个人的感受不尽相同，这些都可以通过朗读表达出来。片刻之后，同学们纷纷举起手。我请第一个举起手的男孩，他高声朗读：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说：“你感觉读出桥的魅力了吗？”小男孩摇了摇头，“为什么没有呢？”我接着问，同学们纷纷举手发表自己的见解，我进一步引导大家一起理解“碧波粼粼、回旋别致、湖光十色”4等重点词，此时，孩子

6、们的感受也发生了质的变化。“谁再来读？”我环顾四周，示意一个举手最高的女孩站起来读，她抑扬顿挫地读了起来，完全将诗的意境凸现了出来，得到了同学们的一致肯定。由于课前让学生搜集了关于人与人之间，民族与民族之间，国家与国家之间架设心灵桥梁的故事，初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力，网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。所以我注意引导学生联系自己的生活体验去理解课文，引导学生拓展想象，围绕我提出的问题“在你生活的周围，你感受到这种心桥了吗？你与谁建立了什么之桥？”举例说

7、说。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥，他们积极思维，尽情抒发内心的感受。有的说：“我与老师之间建立了尊重之桥。”有的说：“我与父母之间建立了谅解之桥。”有的说：“我与同学之间建立了友谊之桥。”“我又利用白板，播放我在课前搜集的“握手”，“互助”等心灵之桥的多媒体课件。借助课件让学生通过图片，通过同步旁白第三节的课文内容，加深他们对心桥的理解。从他们的神情可以看出，课本中这种“无形的桥”也在他们的心中也开始架构了。学完这课，我让学生当小小设计师，充分发挥想象，将自己心中的桥画一画或写一写。

8、这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。总之，对于《桥之思》一课的教学设计，我就这样利用网络资源，创设情景；利用文字信息，培养语感；利用互相交流，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。通过多种形式，以