《杠杆》教学设计 (3)

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1、《杠杆》教案第一课时乌海市第十八中学田海军【教学目标】（1）能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂并且会画力臂。（2）通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆平衡条件进行相关计算。（3）能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。【教学重点、难点】1、重点：探究杠杆的平衡条件2、难点：画杠杆的力臂【课时】2课时【授课类型】新授课【教学方法】教学时从学生的对杠杆的感性认识入手进行教学，运用科学探及数据归纳的方法，适当选择合适的针对性练习。【教学步骤】一、引入新课1.教师：（1）ppt图片展示—古代战争用的一种工具抛石器（我们具体的了解一下它的威力）。

2、（2）多媒体播放短片：古代战争用到抛石器。（3）承接：这是一种机械叫杆杠，在古代很多时候用于战争，在我们现在的和平年代，杠杆在我们生活中有更多的应用，5/5因为我们人类的肌肉力量是有限的、渺小的，如何产生巨大的力来改造我们赖以生存的地球呢？阿基米德曾发下豪言壮语：“如果给我一个支点，我就能撬动地球！”阿基米德又是如何利用杠杆产生巨大的力的呢？根据学生回答，引入学习§12.1杠杆二、新课教学（一）杠杆的定义1.教师：ppt图片展示—日常生活用的工具撬棒、跷跷板、活塞式抽水机手柄它们有什么共同的特点？2.学生：观察，思考、回答3.教师：(1)引导学生归纳他们的共同特点，归纳杠杆的定义。

3、（2）强化：根据学生的回答归纳杠杆的定义（板书：一、杠杆）。4.学生：（ppt展示生活中常见的一些杠杆）举例生活中的杠杆。（二）杠杆的五要素的学习1.教师：（1）引导—杠杆在生活中应用广泛，我们如何更好的应用杠杆呢，首先要了解它的五要素。（2）出示撬石头时用的撬棒的图片：2.教师：介绍支点、动力、阻力的概念（板书出具体内容）。（1）支点O——杠杆绕着转动的点（2）动力——使杠杆转动的力F1（3）阻力——阻碍杠杆转动的力F2（板书）5/53.教师：(1)引出：动力的作用效果不是由支点到动力作用点间的长度决定，而是由支点到动力作用线间的距离决定。我们把从支点到动力作用线间的距离叫做动力

4、臂。从支点到阻力作用线间的距离叫做阻力臂。教师一边画一边板书：（2）动力臂——从支点到动力作用线的距离L1阻力臂——从支点到阻力作用线的距离L2（3）强化：因此，描述杠杆需要五个要素——支点O、动力、阻力、动力臂、阻力臂，总称为杠杆的五要素。4.学生：完成练习，画力臂（1）下面请同学们画出图中杠杆的动力臂和阻力臂(2)学生完成，教师巡视，一边批阅。（3）强化：画力臂的方法及注意点，同时介绍杠杆示意图和力臂的画法。（4）学生强化练习（三）杠杆的平衡条件1.承接：什么是杠杆我们已经比较清楚了，利用杠杆为什么能用小的力产生大的力呢？带着这个问题学习下面的内容。2.复习回顾：学生思考，回答

5、（1）引入：前面学过，如果作用在物体上的几个力相互平衡，物体就处于平衡状态（例如：受二力平衡的物体）。学生观察：ppt图片—静止的跷跷板和静止的筷子教师引导：杠杆在动力和阻力作用下静止，我们就说杠杆平衡了。5/5（2）设疑：影响杠杆平衡的因素还有哪些呢？（3）举例：推门时，推力作用的位置不同，作用效果也不一样，越靠近门轴越费力。看来，推动杠杆需要的动力很可能与动力臂有关，并描述关系。4.提出问题：（1）影响杠杆平衡状态的不只是力的大小，还可能和你比的长短有关。（2）杠杆在满足什么条件下就平衡了？——引出探究实验。5.学生猜想假设：根据学生的猜想出初步确立要研究杠杆平衡时杠杆的四要素

6、：动力、阻力、动力臂、阻力臂的数量关系。6.设计实验方案（1）杠杆是否平衡是由动力、阻力、动力臂、阻力臂的数量关系共同决定。（2）老师利用课件强调注意事项。（杠杆要维持水平平衡，便于测量力臂）教师：（1）介绍杠杆的使用方法（一边演示）（2）实验步骤：引导学生分析杠杆在水平位置平衡的优点。（3）学生阅读教材77页，《探究杠杆的平衡条件》实验，了解实验方法及步骤。4.进行实验（1）ppt展示实验步骤（教师引导学生理解）。（2）学生活动：以小组为单位分工、合作、进行实验，完成：5/5A.调节平衡螺母，使杠杆不挂钩码时在水平位置平衡。B.在杠杆两边挂上数量不等的钩码，使杠杆水平平衡，并让学

7、生组内记录好数据。C.将数据填写在实验数据表内。D.组内分析数据内的逻辑关系，发现杠杆的平衡条件。5．分析论证教师引导：分析实验数据、总结交流各组得到的杠杆平衡条件，交流展示实验数据与实验成果，最后在全班内形成共识，确认杠杆的平衡条件。（1）归纳实验的不足和优点。（2）用比例式表示，它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。学生：（1）完成练习（2）熟悉杠杆平衡条件的应用6.板书：杠杆的平衡条件三、归纳总结1.本节课所学的内容及重、难点。2.杠