杠杆-教学设计

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1、《杠杆》教学设计设计人：张楠教材分析杠杆是人教社义务教育课程标准实验教科书物理八年级下册第十二章《简单机械》第一节的内容，本节内容以杠杆的定义、杠杆的平衡条件、有关杠杆的名词和杠杆的类型为基础，以探究性学习为主，学生自主动手实验，探究杠杆的平衡条件是什么，归纳总结出杠杆的原理。教材的编排从生活中常见的现象入手，从学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑。杠杆问题的生活性对于学生来说是有一定的吸引力，易于激起学生的求知欲和学习物理知识的兴趣，易于培养学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素养。13教

2、学目标知识与技能1、了解什么是杠杆。2、熟知杠杆的平衡条件。3、掌握杠杆的实际应用。4、了解杠杆的不同类型。5、认识杠杆和有关杠杆的几个概念6、能从常见工具和简单机械中识别出杠杆过程与方法1、从生活现象入手，培养学生动手操作能力、解决问题能力和分析概括能力。2、通过实验探究，寻找杠杆的原理以及平衡条件。情感态度与价值观1、培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；培养学生团队合作精神。2、把杠杆与人类生活联系起来，让学生体会有关杠杆的物理知识和实际应用，且能用物理知识解释社会生活中的现象。初步认识科

3、学技术对社会发展的影响，真正的体会由生活走向物理，由物理走向社会。八年级的学生13学情分析，学习态度端正，上进心强，有一定的探求物理知识的愿望，心理上非常渴望用所学的科学知识解释和探究生活中的现象。学生已经学习过基本内容，并且知道了的方法。在日常生活中，积累了很多有关杠杆的生活经验，例如，为什么划船时，手移动了较小的距离就能使船桨在水中移动较大的距离。教学重点难点重点：1、杠杆的概念2、杠杆的五要素3、杠杆的示意图4、杠杆的平衡条件难点：1、力臂的确定及做法2、杠杆的平衡条件应用教法与本节课主要

4、采用了讨论交流法、启发式教学法和实验探究法等教学方法，并运用多媒体辅助教学，化静为动。与之对应的学法有实验探究法、小组合作法、猜想和归纳总结法。13学法使学生通过亲自参与探究杠杆的全过程，学习科学探究的方法，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。同时，通过教法与学法的有机结合，体现教师为主导，学生为主体的教学原则。教学器材直尺、橡皮、铁架台、细线、粗细均匀的直杆、钩码、杆秤、秤砣教学设计教学内容教师活动预设学生活动设计意图新课引入体会1、举生活中的几个常见的实例，例如：用筷子夹菜、用剪子

5、剪纸和用天平称量1、根据老师的描述，体会杠杆的原理。13杠杆的存在。（2分钟）2、提问学生生活中你还观察到那些与杠杆有关的现象？2、说出自己观察到的与杠杆的现象，此时学生可能说出很多生活中有关杠杆的例子。调动了学生学习的积极性，活跃了课堂氛围。激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，活跃课堂气氛；体现从生活走向物理的教学理念。让学生积极回答生活中的现象并引出有关杠杆的相关内容。新课讲授一、杠杆的概念及其五要素1、指导学生阅读课文，学习杠杆的概念。2、认识杠杆 1、学生阅读课本，认识杠杆2、 　 学生

6、带着问题观察图片，通过小组讨论，回答教师问题系。指导阅读，提高学生的阅读能力，教会学生分析理解概念的方法。13（5分钟）  ①撬棒、抽水机摇柄发生了怎样的运动？②它们在什么情况下才能这样运动？ ③它们有什么共同之处？3、生活中有哪些杠杆。4、杠杆的五要素﹝教师示范﹞ 2、学生举例回答生活生产中的各式杠杆。3、学生画力臂  2、①　使学生认识杠杆，找出杠杆的共同特点。②　 为探究实验中做好知识准备。3、能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。4、让学生掌握力臂的画法，突破难点。13新课讲授二、实验

7、探究杠杆的平衡条件 　　（16分钟）1．【提出问题并猜想】 （1）自我展示：大家都看见卖水果要用杆秤来称，哪一位同学上来演示一下。你为什么要这样称？ 播放视频：显示商贩使用杆秤过程2．【实验设计指导】 引导学生对问题进行探究，明确研究对象、恒量、变量 提问：要探究这种杠杆平衡条件除了铁架台、杠杆外，还需要什么器材？3．【学生设计实验并操作】 老师巡视提问：探究杠杆平衡条件如何做？各组分别把自己的方案讲出来，大家评议是否可行？4．【交流并得出结论】请有代表性做法的小组上台演示，说出他们观察到的现象

8、及得出的结论。F1L1 F2 F1、猜测这说明杆枰要平，要考虑哪些因素？ 2、回忆控制变量法，并回答问题3、学生分组实验4、学生台前演示，交流，总结实验结论1、了解杆秤的作用过程，促使学生做出猜想2、学生动手前，明确实验方法、目的，让学生养成有目的观察的习惯，培养实验探究能力3、学生经历制定计划与设计实验的过程，尝试选择所需要的器材，培养学生团结协作的团队精神。4、13/N/cm/N2L2                  引导：如果我们把表格左边的数据或者右边的数据任意地加减或乘除，看两边的结