《散步》教案设计.doc

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1、人教版七年级上册语文《散步》教案设计莆田第二十七中学陈丽钦教学目标知识和技能1、理解、积累“随意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等词语。2、整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。过程和方法学习自主、合作、探究的学习方式。情感态度价值观引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍惜亲情，做一个富有爱心的人。教学重点　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。教学难点理解“我”对生活的使命感。教学课时：1课时教学过程一、导入新课教师讲解导入课题：亲情是世界上最美最纯的情感之一，它像涓涓细流，平淡而隽永，它总能脉脉地浸润每位家庭成员的心。这节课让我们一起学习作家莫怀戚的美文《散步》，一同走进那个铺满“大块小块

2、的心绿”的初春田野，感受一家四口创造出的如春阳般温馨的亲情。二、朗读课文，感悟亲情1、听读课文，初步感受亲情教师：作者莫怀戚写作此文时已经人到中年。请允许老师从一位中年人的角度朗读课文，同学们认真听，标出你认为难以认读的字词，并且标出老师朗读得好或者特别不好的语句，并说说你的体会。教师朗读课文，学生听读，并做好标记。交流反馈，鼓励学生有自己的见解和朗读处理的方式。字词积累①读准下面字的读音。熬（áo）嫩（nèn）咕（gū）歧（qí）霎（shà）粼（lín）②理解重点词语的含义。随意：任由自己的心意。这里表现的田野充满生机活力，自由而不受拘束的情景。分歧：意见不一致。各得其所：每一个人或事物

3、都得到合适的安顿。所，位置。委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。文章中指使儿子受到委屈的意思。粼粼：形容水的明净。2、简要反馈听读之后的感受，教师要肯定学生的个性化理解。三、朗读课文，整体感知速读课文，感知课文并思考如下问题：1、文章写了一件什么事？2、这篇课文你读懂了哪些内容？书中那些句子可以看出？明确：（1）三代人之间深沉的爱；（2）中年人的责任感；（3）一曲尊老爱幼的颂歌；（4）幸福的家庭是美好生命的摇篮；（5）互敬互爱的•家人……（同学们的见解可谓仁者见仁，智者见智，只要大家肯去发掘，就一定会有意想不到的收获。这一家人营造的温馨和谐的氛围，这洋溢着的浓浓的亲情真让人羡慕，惹人向

4、往。那他们是怎样营造的呢？他们有怎样的性格呢？请同学们自由表述文中人物留给你的印象，并从书中找出相应的句子来品味分析）我：孝顺善良，关爱母亲我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈我的妻子：温柔贤惠我的儿子：天真活泼，聪明伶俐3、找出文中表现一家人互敬互爱的句子和细节描写以及渗透了“我”对于生活的使命感的句子。　　明确：　　⑴表现互敬互爱的句子：　　①“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”　　——“我”小时候是个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而“我”已到中年，母亲很尊重“我”。表现了母子间的互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。　　②“我的母亲老了……她总是听我的。”　　——母

5、亲老了，尊重“我”的选择；儿子还小，习惯听“我”的话；妻子则往往听从“我”的意见。表现一家人的互敬互爱，非常和谐。　　⑵表现互敬互爱的细节：　　①母亲和儿子出现分歧，“我”经过思考决定“走大路”。　　——大路平坦，方便老人走。“我”理所当然地照顾母亲，反映对母亲的尊敬。　　②母亲改变主意，“还是走小路吧”！　　——小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴而改变主意。反映祖母对孙子的喜欢和爱护。　　⑶渗透了“我”对生活的使命感的语句：　　①“一霎时我感到了责任的重大。”　　——“我”作为一家之主，在“我”的母亲和“我”的儿子发生分歧时，“我”必须处理得当，这是“我”的责任，处理不好就会影

6、响到家庭成员之间的感情。因此，“我”感到责任重大。　　②“但我和妻子都是慢慢地，慢慢地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”　　这是一种比喻说法。“母亲”代表过去，“儿子”代表未来，说明“我”和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，这表现了“我”对于生活所产生的一种使命感。四、研读赏析（同学们都很准确地摸清了人物的性格，相应的句子也找得很正确。可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清新明丽，景色优美动人，这些句子有什么作用没有？是像个花瓶摆在那里，仅做装饰，还是作者别有深意？）第4段描写了新绿、嫩芽、咕咕

7、的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。（第三段写的是“有一些老人挺不住”，潜台词是什么？死神的背影是让人望而生畏，当它悄然而至的时候，气氛压抑，令人窒息，文章在这的感情基调变得深沉的，很显然不能让阴云笼罩着我们散步时头顶上的星空，作者这几句轻描淡写充满了浓郁的