《散步》教案设计

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1、《散步》教案设计e第{二M教育]资源网X　　《散步》教案设计　　○教学目标　　①知识和技能：整体感悟课文内容，提高审美情趣。　　②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。　　③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。　　○教学重点　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。　　○课前准备　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。　　教师：用多媒体辅助教学。　　○教学内容　　①整体感悟课文内容。　　②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。　　○教学设计　　一、导

2、入　　　同学们，我们来自不同的家庭，你的家庭和睦幸福吗？（意见不求统一）托尔斯泰说过“幸福的家庭都是一样的，不幸的家庭却各有各的不幸”。也就是说，幸福的家庭是有共性的，那么在我们中国，幸福家庭的共性是什么呢？今天我们来学习一篇散文《散步》，从中去寻找幸福家庭的共性，解读幸福家庭的密码。（板书课题）　　二、感知课文内容　　①检查生字词。　　②学生轻声跟着朗读带朗读课文。要求：读准字音，读通句子。　　③思考：文章写了一件什么事情？　　大屏幕投影出示抢答问题，学生抢答。　　a．散步的地点？散步的季节？课文写了哪几个人物?关键

3、人物是谁?　　b．在散步过程中发生了什么事?结果如何？　　c.用一句话概括：文章写了一件什么事？　　「教师导学」　　“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。　　[教师小结]　　文中描绘的就是一家四口外出散步的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。　　三、自主合作探究　　[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎

4、样解决的?　　同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。　　[提示质疑]a．母亲为什么要走大路?　　b．“我”为什么感到责任的重大?　　[教师小结]　　大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好

5、处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。　　[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?　　学生四人小组交流，在班里谈感受。　　(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?　　学生讨论交流，教师适时点拨

6、。　　[教师小结]　　做事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?　　[教师引导]a．你认为文章中“我”、“母亲”、“妻子”、“儿子”分别是怎样一个人？找出相关的段落和语句。　　b．从这个故事中，你觉得这是一个怎样的家庭？　　小组交流后，指名回答。　　四

7、、语言赏析：找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。提示:可以从写景的句子和文章的主旨句入手。　　学生四人小组讨论交流，然后指名来说。　　示例：1、这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。（春回大地，万物复苏，暗示“生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。）　　2、她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”　　（小路远景写出了春天的气息。春天在召唤，生命在

8、召唤，生活是多么值得我们去热爱呀！）　　（文中这两处对初春景物的描写描写在全文中起到衬托的作用。要引导学生体会其作用。）　　3、但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。　　(这个问题旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点