散步的教案设计.doc

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1、《散步》教学设计一、教学目的：1、整体感知课文内容，提高审美情趣。2、通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼，珍爱生命的情感。3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。二、教学重点：1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该照顾老的一头。2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。三、教学安排：一课时四、教学过程：1、课堂导入首先，老师问同学们一个小问题：同学们有经常和父母一起散步的吗？那和父母散步时有什么感受呢？是否有那么一次散步，曾触动过你的心弦？或是留

2、在了你记忆的某个角落里？好，我们让同学起来分享一下。很好，看来同学们都会去用心感受生活。老师也要跟同学分享跟母亲的“散步”。（真实分享，此处省略）这是同学和老师的散步之旅，那么，作家和家人的一场散步又会让他产生怎样的感慨呢？今天就让我们一起来学习莫怀戚先生的经典叙事散文《散步》。2、整体感知A、听录音，要求l采用圈点法标出读错的字词。l朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、重音几方面。B、积累字词fēnqí(分歧)xìnfú(信服)背bēi(背人)bèi(后背)chāisàn(拆散)霎时(s

3、hà)水波粼粼(lín)嫩芽(nèn)熬过（áo）各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。C、回答问题。a、散步的人有：　母亲、我、妻子、儿子　　　　　b、散步的地点是：　田野　　　c、散步的季节是：　初春　　d、散步的过程中发生了：　分歧　（用原文中的一个词来回答）3、细读课文，分析理解讨论：你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么？（请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。）师注意：尽量引导学生说出理由，在适当时

4、候，由老师或学生提出反驳，看其是否能站得住脚，能否坚持住观点。关于“我”：你认为“我”是怎样一个人？（孝顺，善良的人）请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。（“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）（“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）（“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”）关于我

5、的母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱护小辈）请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。（“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）（“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）关于儿子和妻子：教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？

6、学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理

7、，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。4、研讨合作（1）大讨论A、如果你是文中的“我”，你会作什么选择？B、文中最后，分歧是怎么解决的？你从中感受到了什么？（2）说一说，想一想“我”和妻子是如何背着母亲和儿子走过那条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?——明：“世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命。5、质疑

8、品味：A、划出自己最难理解的句子，提出问题，在课本的空白处写出。B、找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。可能出现的句子：“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”——明：春回大地，万物复苏，暗示“生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿