《散步》 莫怀戚

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1、散步莫怀戚一、教学目标：1、整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。 2、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。 3、学习尊老爱幼的传统美德。 二、教学重点：整体感知课文内容，理解文章的人性美，揣摩文章的语言美。 教学难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。 教学方法：诵读法、讨论法、点拨法 三、教学时间：一课时  四、教学过程： （一）、创设情境、深情导入  播放歌曲《让爱住我家》。家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充

2、满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个多么幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步） （二）、作者介绍莫怀戚：1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。中国作家协会会员，重庆作协副主席，重庆人。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年开始文学创作，其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》、小说集《大律师现实录》等。（三）生字词教学1.指导学生积累生字熬（

3、áo）分歧(qí)嫩(nèn)芽霎（shà）时拆（chāi）散水波粼粼(lín)1、字词把握熬：忍受，艰苦支持。分歧：意见不一致。各得其所：每个人或每件事情都得到合适的安顿。（四）朗读课文，整体感知思考：1、散步的时间？——初春             2、散步的地点？——田野 3、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子  4、散步中发生了什么？——分歧     5、什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。     6、谁来解决分歧？——我         7、我想如何解决呢？——我决

4、定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” 8、最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。 根据上面的回答，请一位同学概括一下，这篇课文讲了一件什么事？（师明确：这是一篇叙事性的散文，概括时要注意时间、地点、人物和事件。） （可以概括为：我们一家祖孙三代在初春的田野上散步）（板书）  （五）、分析人物、品味人性美刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是什么样的人？ （学生自由发言,教师引导。）文中的

5、我是怎样一个人呢？（孝顺善良）请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。（板书：“我”：孝顺善良） 文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱护小辈） 请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。（板书：母亲：慈爱亲切）   师：文中对妻子、儿子描写的不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。请同学再来说一说你对妻子、儿子的印象又是什么呢？ （儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。）（板书：儿子：聪明乖巧） 师：从文中看，妻子很贤良，是位慈

6、爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。（板书：妻子：温柔贤惠） 师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）并由亲情表达了一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。 （六）、研读赏析、揣摩语言美我想老师不用问，也知道同学们的心灵已经被触动了。下面同学们再读一遍课文，找出最能触动你的句子，并谈一谈为什么会被触动。1、但是母亲摸摸．．孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。” 2、我决定委屈儿

7、子．．．．，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”  3、齐读最后一段，感悟最后一句话的深刻含义。   “我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？   （我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细。 “我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。实际上就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。 （体现出作者对对家庭和社会的责任。）（板书：以小见大、以轻衬重）。  4、从这一家的散步

8、中，你体会到了什么人间真情？   （三代人之间深沉的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的和谐幸福。）  5、通过这件事，你悟出了什么道理？  （我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。）  （七）．总结全文，表达祝福：亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们